倡导幼儿阅读的名言(哪种方法让孩子爱上阅读，让孩子爱上阅读的一百种方法)

今天给各位分享倡导幼儿阅读的名言的知识，其中也会对哪种方法让孩子爱上阅读，让孩子爱上阅读的一百种方法进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文导读目录：

1、哪种方法让孩子爱上阅读，让孩子爱上阅读的一百种方法

2、如何教孩子阅读儿童文学，如何引导小学生阅读文学经典

3、幼儿怎样阅读，幼儿园语言阅读美篇

4、怎样引导小学生阅读，如何指导小学生经典诵读

5、诵读活动内容，幼儿园开展诵读的意义

6、读书的名人名言 经典，热爱读书的名人名言

7、阅读会让孩子，三个简单的问题 就可以引导孩子阅读效果翻倍增长

哪种方法让孩子爱上阅读，让孩子爱上阅读的一百种方法

1.带孩子参加各种与阅读相关的集体活动。如今，全国各地的绘本博物馆、图书馆、社区故事点都会定期举办各种与阅读相关的活动，如读书会、故事大赛、阅读故事、绘本表演等...带着孩子去折腾！

2.拿书当生日礼物。在孩子交往的过程中，建议孩子把书作为生日礼物送给小伙伴。孩子过生日可以有各种各样的礼物，但书一定要在其中，潜移默化的影响孩子，让孩子意识到读书的重要性。

3.通过视频/语音分享你的阅读体验。孩子们可以通过语音和视频电话与他们的好朋友分享他们正在阅读的书籍/诗歌或任何他们想分享的东西。太有意思了，分享对象从爸爸妈妈开始，每隔一段时间就有一次分享过程。

4.给孩子选择性阅读书中的一些内容。给孩子读一些部分，比如重要的部分，感情描写丰富的部分，孩子喜欢的部分，或者孩子觉得无聊不想读的部分。你可以给你的孩子读书。最小化孩子对阅读的厌恶，最大化孩子的参与。时间长了，孩子自然会爱上读书！

5.为你和你的孩子设定阅读目标。你可以检查孩子的阅读目标，孩子也可以检查你的阅读目标，这样可以公平的互相监督，互相提高。

6.将阅读融入生活体验。如果你和孩子正在读一本关于公园的书，请带孩子去公园实地考察，把你知道的关于公园的一切都告诉孩子。这种阅读方式不仅是阅读，也是亲子互动。

7.腾出时间给孩子看电视和玩游戏。放下手机，拿起一本书和孩子一起读。

8.让你的孩子有一张借书证。无论是学校图书馆、社区图书馆、大型图书馆还是各种绘本，孩子有借书证是家长在心态和行为上对孩子阅读的鼓励和肯定。

9.停止任何关于阅读的负面语言和心理暗示，相信孩子进步不大，多鼓励多欣赏。

10.在阅读中学习表演。当你在亲子阅读的过程中，适当的随着故事情节加入情绪和丰富的肢体动作，让阅读过程生动起来。

11.给孩子读，坚持给孩子读，坚持给孩子读，每天给孩子读。

12.音乐是阅读的好伴侣。当孩子们学习时，他们可以听任何他们想听的音乐。孩子可以把自己喜欢的书改成自己喜欢的任何音乐剧或舞台剧，只要自己喜欢，有精力去折腾。

13.阅读应该是一件很享受的事情，所以不要强迫孩子去读各种科目表。很多时候，那些书单都是作者个人的阅读感受和看法，不一定适合你的孩子。如果你有时间，你的孩子也不排斥，那么你不妨试着给你的孩子，或者和好孩子一起读。也许会有不一样的效果。

14.跟着孩子的阅读热情走，给孩子提供尽可能多的帮助。

15.不要强迫你的孩子阅读。如果你的孩子还没有爱上阅读，请不要强迫他，而要努力引导他的阅读兴趣。

丁丁丁祝愿天下所有的孩子都热爱读书，成为有学问的人。

如何教孩子阅读儿童文学，如何引导小学生阅读文学经典

中文系教授许子东问他的老师钱谷融先生(当代文学理论家)，他对阅读有什么看法。钱老用六个字回答:多读书，读好书。

你什么意思？是:

读经典，我们的时间是有限的，所以一开始就要树立一个标杆，从中学习，只有得到。读一本文学史上有明确评价的名著，是一块“压舱石”。如果没有“压舱石”，不知何去何从。那么大家就清楚了，读书要读经典，先打好基础。接下来，如何引导孩子阅读经典，成了老师和家长需要解决的问题。

今天我就以阅览室春季主题班Lv2的“神笔与马良”为例。我从六个方面和大家探讨如何在阅读课上引导孩子阅读经典，带他们走进经典童话文化的殿堂。

洪人民文学出版社《快乐阅读吧》参考书目儿童文学的宝藏兴趣很重要。首先要解决利益问题。

具体怎么引导？先抛出一个与书的内容相关，孩子感兴趣的话题，先一起讨论，然后慢慢进入书中，一步步引导。

这个很好理解。当你在一个不熟悉的环境中时，你需要打破沉默来介绍你自己。要写一篇有趣的文章，需要在开头打破话题，吸引读者；想让孩子读这本书，自然要有一个有趣的话题切入。

只是一味的说这本书好，看了对你有帮助，却说不出为什么。肯定会适得其反，反而会让孩子失去兴趣。

在“魔法笔马良”中有许多话题可以谈论，比如魔法，而且有一支魔法笔可以变出你画的任何东西。你会用它画什么？等一下。

然后整个引导过程，语言要幽默，不然很容易睡着。这个要看导员的水平。

毕竟同一个故事，不同的人讲出来就不一样。有的简洁，有的幽默，有的像老太婆的裹脚布...但是我们自习室的老师都是经过系统培训的，经过导师、学生、家长认可后才正式授课，这在业内是有口皆碑的。

2.有趣，但也能增长见识。

只是有趣，没有实际内容，肯定没有。那么，《神笔与马良》就是中国童话的代表作。它收录了童话大师洪的许多代表性童话，是一部享誉世界的中国经典童话。

剧情传奇，充满浪漫主义，语言生动有趣。从内容上看，给孩子看肯定没问题。

在引导的过程中，故事的背景，作者改编的故事，作者的人生经历等。都延伸到孩子身上，让孩子去除阅读障碍，降低阅读难度，让他们在阅读的过程中更容易理解故事内容。这是阅读经典时需要解决的问题。

3.价值点

《神笔马良》讲述了年轻的马良在得到一支神笔后不畏强权为劳动人民作画的故事。

马良是力量和正义的化身，是孩子们学习的榜样。神笔是人们对美好事物的幻想，也承载着人们真诚的希望。

知道了这个工作的价值之后，接下来要做的就是把这些价值带给孩子，让他们从中成长。

当然，里面的每一部童话作品都有自己积极的价值取向，孩子可以去探索。

专注于情节

如果有复杂的情节，也可以带孩子整理故事线上的线索，帮助孩子形成完整的记忆链。并引导孩子分享故事中有趣的情节和感人的地方，或者提出一些开放性的话题让孩子讨论。

还可以讲解特别感人的细节，让孩子有更深的理解。

5.拓宽你的知识面

拓宽知识面一直是读书的重要意义。

比如，这本书可以延伸到文房四宝的传统文化知识——墨和纸砚。

给孩子讲蔡伦对造纸术的改进，墨水的种类，毛笔的起源，王羲之的西燕湖的故事等等。让孩子感受文房四宝之美，品味书案的高雅趣味。

6.感受语言的魅力

“云飞林过，珠雨落。这场珍珠雨，雨滴是豆大的珍珠。落下时发出“丁丁冬冬”的声音，美如天籁之音。”

原文中有很多比喻、拟人等修辞格，并不晦涩，形象生动，朗朗上口。值得拿出一些段落来欣赏，和同学一起大声朗读，对孩子提高母语能力会很有帮助。

希望这篇文章能对老师和家长有用，能帮助孩子用更广泛的知识追求阅读，强化阅读动力，早日进入深度阅读。

幼儿怎样阅读，幼儿园语言阅读美篇

很多家长都想知道孩子的发育情况如何。他们问老师的时候，给的答案只是一个“好”字。他们还不知道这有什么好，所以焦虑；老师也很委屈，孩子很好。我能说什么呢？好难过。

作为多年的幼儿教育从业者，深知双方的不易，所以整理了一份儿童发展评价标准，供大家参考；在幼儿园里，老师根据标准观察、记录、了解孩子的水平，并随时给家长准确的反馈。家长也可以通过对比了解孩子发展到了哪一步，有针对性的和老师沟通，不至于焦虑。

想在幼教行业提升专业素养的老师，一定要下定决心，学会用好的工具去总结，这样才能得到家长的认可，将来成为名师。建议收藏，慢慢看，用在工作中。

家长的焦虑来自于不确定性，不知道孩子想要发展什么，喜欢横向比较，被其他家长和孩子或者专家牵着鼻子走，导致抓住了孩子的弱点，失去了孩子的优点。所以家长有必要了解一点关于孩子的教育，确保在孩子6岁之前打好基础。建议收集，慢慢对比，看看孩子已经发展到哪个水平了。做到“手里有饭吃，不慌不忙。”

首先说一下语言。因为语言是儿童发展中最重要的部分，所以我整理了0-6岁儿童的评价标准。如果觉得有用，就依次整理一下儿童发展评估标准的各个方面。

语言发展不仅仅是说话，而是从多个维度发展，包括表达、听和理解、语音意识、字母知识、阅读、书本知识和乐趣、写作。

每个类别分为8个水平级别:

一.表达

一个横着的婴儿发出咯咯的声音。

解释婴儿在独处和与他人(或材料)互动时发出咕咕声、咿呀声或其他声音。

1横卧宝宝说(或划)一个词来指代人、动物、物体或动作。

解释婴儿说一句话或做一个手势的含义，用来指熟悉的人(如妈妈或爸爸)、物体(如毯子、杯子)、动物(如狗)，或动作(如向上)和愿望。因为发音或者手势会很怪异，只有熟悉婴儿的人才能理解。

2横孩子说包含两三个词的短语来指代人、动物、物体或动作。

解释幼儿两到三次形成一个简单的短语来指代一个熟悉的人(如父亲)、动物(如狗)、物体(如红色积木)，或者动作和欲望(如想要更多的果汁)。因为发音或用词可能并不清晰准确，可能只有熟悉幼儿的人才能理解他们在说什么。

3级孩子谈论不在场的真实的人或事。

说明在这个层面上，孩子讨论的是当前场景中不存在的真实的人或事(也称之为谈及场景外)。

比如游戏时间，积木莉莉说:“我在家的时候，有虫子爬进了我的小屋。”

4级儿童准确使用代词(他，她，他的，她...)

解释儿童在对话中准确使用代词(他，她，他的，她...)

例子:课间休息时，贝贝看到地上有一根绳子，就问:“楠楠在哪里？”这是她的。她一定是掉了！'

5级儿童使用“当……”以及“如果……”在复合句中& # 34；因为......"开头的条款。

解释幼儿使用“当……”以及“如果……”"因为......"关联词把相关的思想组织成复杂的句子。

例子:在洋娃娃的房子里，两个年幼的孩子正在玩“妈妈和宝宝”的角色游戏。嘟嘟殷勤地对嘟嘟说:“因为你是小宝宝，所以不能吃棉花糖，不然牙齿会坏的。”

6级儿童使用假设性语言，如“如果……”以及“如果……”开始一场关于可能性的对话。

解释幼儿用假设性语言谈论可能发生或无法确定的事情。(注:如果孩子在回答别人提出的问题时使用假设性语言，那么就不属于这个层次。就像大人说的“现在下雨了。我们怎么能出去？”小孩回答:“那我们戴帽子怎么样？”这种情况属于5级。)

例:全班同学读《天上来的美食》这本书的时候，多多说:“如果休息时间外面下鸡翅雨会怎么样？我们可以去野餐了！”

例2:小美对布布说:“如果我们住在月球上会怎么样？你觉得我们需要穿宇航服去学校吗？”

7级孩子与其他孩子讨论特定的话题(如何与学校相关)。

解释幼儿在没有成人帮助的情况下与另一个幼儿自由交谈。双方多次互动，包括听、说、提问、提供信息等。要达到这个水平，对话必须有一个特定的主题(与学校相关的内容)。也就是不只是装模作样的玩游戏(作为角色说话)或者说一些幼儿做的私事。

例1:在数学区，方方和冬冬谈论他们将如何一起解决数学问题(数字7的合成方法)。他们谈论使用白板、纸条、数学日志或积木。他们分享了他们的想法(“白板不好，因为它可能会被擦掉”，“纸条会被吹得到处都是”)，最后决定使用积木，并将他们的想法写在数学杂志上。

例2:活动时间，娜娜给妮妮看了她做的企鹅的海报。她描述了企鹅爸爸如何照顾小企鹅，企鹅妈妈如何得到食物。我也回答了妮妮关于他们吃什么的问题。

第二，倾听和理解

婴儿对声音的反应是转头或水平微笑。

解释婴儿对他们听到的声音的反应是将头转向说话者、凝视或微笑。说话者可能在视野内，也可能不在视野内。

1一个平躺的婴儿以非语言的方式对一个简单的陈述或请求做出反应。

解释婴儿用简单的方式(如点头、摇头、看着提到的人或事)或适当的动作(如拿起需要的物品)来回应口头陈述或请求。

孩子们可以口头回答简单的陈述或问题。

解释孩子用一个词(是或否)或一个简单的短语(如“再来点牛奶”或“吃完了”)来回答口头陈述或问题。

孩子可以加入对话，把对话的内容和自己的经历联系起来。

说明孩子听别人的对话，对他们讨论的内容有一定的想法，并与自己的经历联系起来。幼儿就讨论的主题发表了意见。

水平型儿童可以复述(记忆)一个故事或一本书中的三个或三个以上的细节。

解释当与成人和其他幼儿讨论故事或书籍时，幼儿可以分享至少3个细节(如人物、图像、动作或事件)。孩子可以很自然地说出这些信息，并对后续的问题做出反应。

当阅读一个不熟悉的故事或书籍时，孩子们可以预测接下来会发生什么，并给出原因。幼儿做出的预测是基于以前的故事或者自己的亲身经历。

说明即使他们不熟悉正在讨论的故事或书籍，年幼的孩子也能说出他们认为将要发生的事情。幼儿给出的预测是基于以前的故事或者自己的经历。孩子可能会很自然地说出来，也可能会在回答问题时表达出来。

6级儿童以口头或文字形式提问或回答要点，以示对内容或主题的理解。

说明幼儿对他们听到或看到的信息(来自印刷品或屏幕)表现出兴趣和一定程度的理解，并就相关主题提出问题或回答相关问题。

水平的孩子可以比较书籍或故事中人物、事件和主题之间的关系。

在解释讨论或演示(使用图片)时，儿童会说出角色和事件之间的异同。了解儿童小说或非小说文本的核心思想或主题。孩子们可以在课文中引用具体的证据。

第三，阅读

0横宝宝看书中图片

解释婴儿看书中的图片或其他印刷品如杂志、标志、包装等。这些材料放在婴儿能看到的地方。

1横向宝宝指出图片或照片中熟悉的物体。

指出婴儿在书本、照片或其他印刷品中出现的熟悉事物。孩子可能会自发地指出感兴趣的事情，或者指出来回应大人的评论或问题(比如“我想知道小狗在哪里”)。

孩子横向“阅读”图片或照片，说出自己看到的东西。

解释孩子看图，说出图上的人、事、动作。幼儿可能会说出一张图片中的一个或多个物体的名字(比如全家福照片中的妈妈、爸爸、哥哥、姐姐、宠物)，或者在所有图片中找到相同的物体(比如所有图片中都有狗的时候，每次都能指出来)。

横的孩子知道常见的符号代表什么。

说明孩子认识周围环境中常见的标志，如商店标志、产品商标、教室中的区域标志，或常见的“禁止”标志。

儿童可以横向阅读两个或两个以上的单词。

说明儿童可以阅读他们在印刷品上看到或画出的两个或更多单词。在这个层面上，孩子说的话可以包括孩子自己的名字或熟悉的词，如“妈妈”、“爸爸”、“多大或多小……”

儿童可以阅读印刷材料中的三个或三个以上的单词(不包括自己的名字、父母的名字或朋友的名字)。

说明儿童可以阅读印刷品中的三个或三个以上单词。要达到这个水平的分数，这些单词应该是孩子1不会写不会背的单词(否则单词是孩子自己背的而不是读出来的)，而且是来自其他人的。不要数你自己，你的家人，你熟悉的朋友的名字。

6水平儿童根据课文中的线索读出不同的单词，利用字母发音、图片线索(视觉环境)、语言模式(句法)、词汇读出生词。

解释孩子读一句话里的几个字。当孩子们说每个单词时，他们可能会点头或指出每个单词。如果孩子不认识一个单词，他们可能会尝试阅读或跳过它。为了解读不熟悉的单词，儿童会使用多种策略和线索，包括说出单词，盯着相关图片，回忆以前课文中的语言模式，以及把他们知道的单词作为上下文。

7横孩子通过把单词分成两部分来打破发音或意义。

解释孩子们用形声字来读新单词。

四。笔迹

一个水平的婴儿能抓住物体。

说明婴儿可以抓住物体——这些物体可能有各种类型。这些抓握动作为以后抓握和使用书写工具奠定了基础。

1书写界面上的横向宝贝标记。

解释宝宝用书写工具(如马克笔、蜡笔或油漆刷)做了记号。

2横版儿童涂鸦。

说明涂鸦是一系列连续且相关的标记。这些标记可以在连续的来回运动中绘制，包括直线、波浪线、曲线等。

水平的孩子把字母一样的形状一个个写下来。

说明幼儿对自己的书写有更多的控制力，可以用字母和数字的一些特征来“书写”形状。如直线(垂直、水平或倾斜)、圆和半圆。

水平的孩子可以写五个或更多可识别的单词或数字。

说明孩子至少能写5个单词或数字，通常包括自己的名字和年龄。

孩子把字母和目的结合起来组成单词(除了自己的名字)。

解释幼儿将两个或两个以上的字母连接起来(不包括自己名字中的单词)。孩子们有目的地写这些字来标记一幅画、一张卡片或制作一个游戏道具。单词可能是从书上抄来的，可能是老师或同伴说的，也可能是孩子自己发明的。写作不需要正确。(注:如果孩子写下一串随机的字母，并告诉老师它有特殊的含义，但字体与孩子所说的无关，则应标记为四级)。

横孩子写一个句子，每个单词只留空格。

说明孩子可以把汉字和拼音字母组合起来。孩子只能在单词里留空格(虽然有时候会忘记)。表面上使用的每个词都代表一个明确的想法或意思。拼写不需要正确。如果没有房间。孩子们可以继续沿着纸写字。

横向的孩子可以按照书写规范，沿着横线从左到右写下几个句子。

在解释句子的时候，孩子可以遵循书写规则，比如在横线上从左向右写，在每一句的末尾写一个句号。当没有空间写一行的时候，孩子就会去写下一行，从头开始。拼写不需要正确。

请喜欢，下期干货继续。

怎样引导小学生阅读，如何指导小学生经典诵读

有家长问我“如何引导小学生阅读？”在书籍的选择上有什么好的建议吗？孩子读书的起点一定要高一点？这个问题对我来说也很重要，就是“如何引导我们中小学生阅读经典，如何选择经典阅读？”。

我认为阅读可以分为四个层次。第一，多读书——读好书——读经典书——最后读很多经典书。

所以我一般不鼓励孩子读浪费时间的书。

我个人也极力主张我们的孩子多读一些中西人文名著。因为这些经典流传了很久，经过了社会和大众的筛选，真正能留下来的经典只有几千部。

所以如果我们的孩子能够在童年时期更早的接触到这些经典，对他们思考未来的发展方向和目标将是非常有意义的。

感觉我们现在的孩子真的对阅读缺乏足够的兴趣，不爱看一些经典的文艺作品。那么，为什么会造成这样的局面呢？

一方面，我们的应试教育片面追求语文阅读理解和写作的成绩，教给他们很多应试技巧，但并不意味着能提高他们对文字的鉴赏能力。

另一方面，家长本身也没有养成良好的阅读习惯。现在的信息时代，微信、微博大行其道。父母热衷于浅阅读，这种习惯会不自觉地影响孩子，让孩子养成浅阅读的习惯。

况且，在我看来，如果小学生过早接触易经知识，效果并不显著。因为他对世界的理解远不是《易经》能读懂的。

易经是我们中国文化思想中最重要的学科之一，成年人理解起来非常困难。

此外，国内很多语文教育机构教孩子《老子》《论语》等经典，主要模式是让孩子背诵经典语录。这种模式自古就有。

当然现在的孩子在背诵的时候并不会马上理解其中的一些意思，老师也没有要求一定要理解。但是在他们成长的过程中，经历了一些事情，有了一些生活经验之后，就可以逐渐对应一些书本上学到的东西。

也就是说，我们可以通过后天的感受来反映之前学过的一些东西。

让孩子慢慢明白，先扎好根，随着孩子阅历慢慢增长，相信会有一个开悟的过程。

在我看来，和中国古代一样，让学生背经典，不问为什么。这种慢节奏的读经生活方式不适合现代社会。

所以我觉得我们孩子自我修养的培养应该是适应现代快节奏的生活方式，边学边用。

所以，中小学的文化素养教育要注重实用性，就是把所学的东西运用到现实生活和学习中，并得到成果，那么他们才会有兴趣学习新的东西。

当然，我们的老师在教学时，不应该只是死记硬背古代方法的学习模式，而应该尝试直接切入课文作为一种新的教育模式。

今天的讨论到此结束。希望家长结合自身实际，为孩子的未来发展找到一条路。经过漫长的修远之旅，我们将上下而行，与你分享。想参与儿童教育和心理相关讨论的新朋友，欢迎添加微信:tongcaijiaoyu_shiyan。

(本文由通识教育实验机构教育规划师、职业规划师黄明峰原创。如转载请注明出处。)

诵读活动内容，幼儿园开展诵读的意义

如何引导孩子“每天背点东西”，仍然是很多家长和老师关心的问题。在此，做如下提醒:

1.持之以恒:要引导孩子“每天背点东西”，当然要做到日常阅读。只有“持之以恒”，习惯才能变得自然，才能让孩子不觉得读书是额外的负担。但是，日常阅读并不一定要求每天都要读新的一章。阅读需要不断的复习。

二、朗读和背诵:利用各种形式的阅读来强化孩子的记忆，同时培养孩子的语言感知能力，可以自然完成，朗读和背诵。但对于那些篇幅稍长或不方便记忆的文章，如儿童诗、现代诗、中外散文选文等。，孩子可以熟悉，不一定要求背诵。

三。适当的引导:家长和老师适当的引导，有助于提高孩子“每天背点东西”的兴趣和效果。老师和家长可以参考书中的赏析和点评(每周两篇)，给孩子一些指导。但是，只要孩子对作品有一个大概的了解，就不必一字不差地去执行。

读书的名人名言 经典，热爱读书的名人名言

01.书籍可以益智、熏蒸、养生。——杨

02.开卷有益。——王碧芝《潞水言谈录》

03.读书使人的眼睛变得清澈。-伏尔泰

04.读书不思考等于吃饭不消化。——李成文学

05.多读几本书，就对得起三餐了。-陈子来自

06.从此静窗闻细韵，琴声长伴读者。——李群玉《书院里的两个小松》

07.勤于读书，适于写作。——程

08.读书的好处早在脑子里，雪深了路就过了。——袁枚《园中诗》

09.在你读书的地方，不要长时间坐着聊天。——沈菊英《西岩叠音》

10.一个学者要宣传他的意思，首先要读他的书。——王福

11.读书的方法比有条理、有精炼更重要。——朱《自然的本质》

12.早春色暖烟；月亮上午夜声带冷。-对联集锦

13.立基础先学习，先学习。——郑耿老

14.读书可以靠读书和背诵来完成，这是最糟糕的事情。——郑板桥《寄怀县部宿舍》

15.读一百遍，其意不言而喻。——陈寿

16、读书必须内行，才见仁义。——薛瑄

17.边巍的三个必须。——司马迁《史记·孔子世家》

18.眼前三千字，胸中无尘。——于谦《读书》

19.一字不练，万卷空。-李周在喝酒

20.饮食养胃，多读书养胆。——庄子

21.阅读可以帮助你忘记悲伤。——莎士比亚的泰特斯和劳尼克斯

22.读书之于精神，犹如锻炼之于身体。爱迪生

23、自得读乐，不邀为好名。王永斌

24.和有胆识有勇气的人一起工作，学习不用言语。周恩来

25.读书的时候，对于抄袭的人来说是不可读的。——冯班《闷歌杂记·家辞》

26、轰轰烈烈的恋爱，舍命读书！-三毛

27.读书弥补天性的不足，经验弥补读书的不足。培根

28.阅读是一步一步来的。只有书熟了，才能看书。——胡·《利泽堂学约》

9.读书是为了智慧，就像体操是为了身体。爱迪生

30.不专不能成功，不涉猎不能及格。——梁启超《读书月刊》

31.读书名言:书源于自然。——蔡勇

32.童话不仅仅是孩子们的食物。-列宁

33.所以，书是百读不厌的，认真读完你就心知肚明了。——苏轼《寄安春于首诗》

34.为乐趣而阅读。毛姆

35、读书趋于简略，说多了有害无益。——欧阳修《选焦乾子秀才》

36.读书贵在精于。——胡居住与学习实录

37.他年轻时爱吃梨和小米，长大后要读五本书。——王安石

38.需要注意的是，三绝卫的编辑并不是一个找墨的人。——朱《朱文公集》，彝族诗之一

39.读书不早，晚了就后悔了。——《清代诗歌》

40.阅读就像在沙子里淘金。——赵树理

41、人可以十二天不吃饭，书却可以一天平安。——陆游

42.读书不知要领，徒劳无功。——张之洞

43.让孩子带着兴趣看书。时寒冰

44.等你老了，你会忘记的。如果你喝醉了，你会得到一个句子。——范成大《弓亭读书》

45.读书的时候不要多要求。岁月累积，你也变得富有。——冯班

46.不忘老，人生只有好好学习。——宋诗歌综述

47.读书太多，关心事物还不够。——王安石

48.总的来说，读书是毫无疑问的。——赵孟頫《叶氏经典之疑》序

49.人不学习，晚上就熬夜。——段《酉阳杂》

50.时间给我们经验，读书给我们知识。奥斯特洛夫斯基

51.孔子圣人，其学必始于今书。——苏轼《李秘书山居集》

52.立成文学:欲读天下奇书，必知天下之大道。——蒲松龄

53.一条鱼离开水就死了，一颗心离开书就没了。——金先生警句对联

54、腹有诗书，读万卷书引神。——苏轼

5.读书破万卷，提笔如有神。——杜甫《赠魏二十二韵》

56.我们读书越多，越发现自己无知。-谢莉

57.养一头猪，不如不读书领养一个儿子。李在找你

58.读的好书越多，越让人觉得无知。——萧伯纳

59.不要读诗和书。——吴嘉基

60.这本书像太阳和月亮一样明亮。——尚书

名著阅读语录_阅读语录

阅读会让孩子，三个简单的问题 就可以引导孩子阅读效果翻倍增长

孩子读书没有影响？

原因是没有产出。

教你几个提问方法，让孩子的阅读效果翻倍。

一个来自内容的问题

这个故事说明了什么？

如果孩子说不清楚，家长要给出符合逻辑的话，

比如:因为如此，那么此时。

所以我没想到会是

第二，从提问的语言来看

你能模仿书中的语言说出来吗？

模仿原始语言是获得高级表达的方法。

来自中心的三个问题

这个故事想表达什么？

你对此有什么想法？

鼓励孩子大胆表达自己的意见。

以上三个问题可以让孩子读得更深入。效果更明显。注意，家长要和孩子进行以问题为导向的互动，而不是单向的调查。