2024小课题研究工作报告怎么写
一、研究背景与目的 2024年的小课题研究工作旨在深入探讨某一具体领域的问题，以促进学术进步和社会发展。选择一个具有现实意义和学术价值的主题，例如环境保护、科技创新、教育改革等。明确研究目标，例如改进现有技术、解决社会问题、增进公众理解等。
二、文献回顾与理论基础 在开始研究前，先对相关领域的文献进行广泛阅读，了解前人研究成果，找出研究空白。构建理论框架，引用相关理论来支撑你的研究假设或观点。
三、研究方法 详细描述所采用的研究方法，包括定性或定量研究、实验设计、数据收集手段等。确保方法的科学性和可行性，能够有效地解答研究问题。
四、数据收集与分析 阐述数据收集的过程，如调查问卷、实地考察、实验室实验等。然后，说明数据分析的方法，如统计分析、内容分析等，展示如何从数据中提取信息。
五、结果与讨论 呈现研究的主要发现，使用图表、图像等形式辅助说明。对结果进行解读，讨论其意义、局限性及可能的影响。
六、案例研究或实证分析 如果适用，可以提供具体的案例研究或实证分析，以增强研究的说服力。通过实例展示理论应用或研究结果的实际影响。
七、结论与建议 基于研究结果，提出对实践或理论的见解，给出改进或进一步研究的建议。强调研究的贡献和对未来研究的启示。
开头结尾怎么写
开头部分：
1. 引入研究主题，简要概述研究的重要性。
2. 提出研究问题或假设，明确研究的方向。
3. 概括研究的总体框架，让读者了解研究的基本结构。
结尾部分：
1. 总结研究的主要发现，但避免直接复述结果。
2. 强调研究的创新点和对当前领域的贡献。
3. 展望未来研究的可能性，指出需要进一步探索的领域。
4. 结束语要自然流畅，给读者留下深刻印象，激发他们对主题的思考。
2024小课题研究工作报告范文
第一篇 2024小课题研究工作报告4800字
小课题研究工作报告
20__年__月，我校承担了综合实践研究课题《综合实践活动中小学生自主性学习方式的研究》的研究任务，经过两年多的研究，已完成了该课题的预定研究任务，现将研究工作向总课题组汇报如下。
一、对本课题研究的认识
自主性学习是对知识经济的挑战，是国际社会比较认同和实践的一种新的学习方式。其本质就是强调学习者能够根据自己的活动能力、活动任务的要求，积极主动地调整自己的活动策略，全面提高自身素养。
综合实践活动课的产生，对学生的自主性学习提出了新的要求，促使教师转变原有的课程教学观、学生观，寻找到培养学生创新精神和实践能力的方法，进而在各科教学中推进素质教育。培养学生自己发现问题、自主学习、独立思考、主体性地判断以及更好的解决问题的素质和能力;培养学生具有健康的身心、自律意识、关心同情他人的情感与品德，以及与他人合作的能力。
综合实践活动课作为一种课程其实是将课内与课外、校内与校外、自学与指导结合起来，融开放、引趣、导思为一炉的新型课程，它打破了以课本为中心的单一性，打破了严格意义上课堂教学上的封闭性，它把学生对自然、社会和自身生活中的知识学习和体验放在首位，尊重个性，鼓励创新，这一切都为开展自主性学习提供了土壤。所以本课题，尝试在这一领域做一番积极的探索，期望能在探索过程中，丰富学生的学习方式，让学生为自我个体的发展获取一个开放的生成性的动态过程。
二、研究工作的具体过程
(一)建立健全组织机构，全力支持课题研究
为了确保课题研究的顺利开展，我们将课题研究列入学校的工作计划，成立了以校长为组长的课题研究领导小组，安排参加过国家综合实践活动远程研修培训的主任具体主持该课题的研究工作;接着我们成立了课题研究小组，选拔优秀的骨干教师担任实验教师，按教师个人特长进行具体分工，同时还建立完善的课题制度，如经费保障制度、人员奖惩制度等，从人员与管理上确保课题的研究质量。
(二)分析整合学校资源，搭建实践活动平台
20__年__月，课题组成员对学校资源进行了分析。我校成立于19__年，历史较为悠久，连续多年均被评为荣成市教育质量先进单位。近年来学校非常重视硬件建设，加大了投资力度，使教学设施达到了市一流水平，被评为“山东省教学示范校”。除了拥有丰厚的物力资源外，学校还拥有大量的优质人力资源。另外我校的环境资源也具有特殊性，在学校周围分布着荣成市的各大商场、自来水公司、嘉盛乳业等丰富的社区资源。经调查研究，课题组的老师决定充分挖掘利用学校的各种资源开展综合实践活动，与崖头村村委、敬老院、嘉盛乳业、市政公司等单位建立合作关系，在青山公园附近建立了农田生产实验基地，为学生自主学习研究的开展搭建好了校外平台。又在校内建立木工坊、综合实践活动室，让综合实践活动课这一新课程的亮点真正亮起来。
(三)抓好教师培训，加强教研力度。
为了使课题研究落到实处，形成特色，我校十分重视师资培训。在培训中，我们坚持内培和外培相结合的原则，不失时机地到外地学习经验，拓宽培训渠道。在课题研究的时间里，采用网络主题教研、发放学习材料、专题培训讲座等形式定期举行专题学习，每学期都要进行课题研究情况分析会，并带动全校教师参与课题研究。
我们采取了每周集体教研的方式，每学期召开综合实践活动汇报课、研讨课，我们还经常请到市教研室的张春芳老师到校及时指导工作。组织实验教师认真参加市教研中心组织的各种研讨学习活动，及时研讨教研中出现的问题、相互交流经验和体会，开拓思路。还大力支持实验教师参加学校《综合实践活动课程资源包》的开发工作，以求在理论研究和实践探索中不断提高自身素质。在这些活动中，教师业务水平提高了，思路开拓了，教师得到了充分的锻炼。
(四)开发管理平台，建立课题研究网站。
为了使课题研究实现过程管理、高效管理和科学管理，我们组织骨干教师开发了该课题的专题研究网站——“一路同行”。该网站设立了“课题概况、课题研究、在线研讨”等栏目，为课题的实效管理提供了一个良好的环境。这个平台有利于教师相互交流、学习，方便教师随时查找相关资料，通过案例的学习深入开展研究;这个平台有利于课题研究的过程管理、科学评价，我们要求实验教师在研究过程中必须保留研究资料，教师每做完一个步骤就可以及时上传到自己的文档里，这样课题组就随时可以监控每位实验教师研究到了哪个阶段，同时随时可以进行过程指导。到最后也能保证研究成果的真实完整。
三、研究工作的成效
在短短的几年时间里，我校以抓好教科研为先导，紧紧围绕课题目标，采取了各种有效和有力措施，花大力气开展了各项实验研究工作，目前实验工作实施得十分顺利，并已经取得实效。
(一)培养了学生自主观察的能力
观察能力对于每个人来说，都是不可缺少的能力素质。然而，观察能力并不是先天就有的，它是在后天的实践中逐渐培养起来的。综合活动课上，教师在实际的观察活动中培养了学生良好的观察习惯，提高了观察能力。源于对牛奶的好奇，有的班确实了综合实践课题《走进牛奶世界》。在实验教师的带领下，学生们走进嘉盛乳业有限公司，参观了袋装牛奶的整个制作过程，拍摄了自己想要的照片资料，并就心中的疑惑向专业人员进行了咨询，从中获得了不少乳品生产知识。
(二)培养了学生自主协调的能力
综合实践活动能调动学生多种感官共同参与、协调发展。这时的学生不是讲台下被动的看客，而是活动的主人。我们在青山公园开辟了一块试验田，孩子们经过辛勤劳作，收获了一些蔬菜。收获的蔬菜怎么办呢？同学们展开了讨论，最后商定：一部分送给敬老院的爷爷奶奶们，提前商定书写祝福的对联、准备精彩的节目、为爷爷奶奶收拾卫生，给爷爷奶奶们带去自己的一份孝心和爱心;另一部分去市场卖掉，用卖来的钱换取春季的种子，同时去体验一下卖菜的感觉。于是，综合实践活动的拓展性主题：感恩社会——走进敬老院，感受生活——我是小菜农，在孩子们的精心设计下应运而生。
(三)培养了学生自主动手的能力
综合活动课形式灵活多样，内容不局限于课本，它也可以因地制宜进行，及时地把最新的信息传播给学生。活动也允许学生根据自己的兴趣和特长自由选择，教育的方式充分发挥了学生的主体作用。学校把劳技教室重新进行了整理、配置，整洁敞亮的教室让人神清气爽，高标准的木工全套工具锃亮有序且一应俱全——这便算是有了“好马”。
根据工作实际，木工小组由张晓娜、彭娟老师负责。在她们的共同努力下，木工小组的活动已经走上了正轨。整洁的活动室也渐渐热闹起来，在学生们一双双稚嫩的小手下，我们看到了喜人的成果：有按比例制作的篮球架，有设计精巧的小木柜，还有省力的垃圾撮……他们给试验田制作的告示牌已经插到了地头上，引起了大人们的驻足观看;树上两个爱心鸟巢现在也住上了几只小鸟，成了它们温暖的小家;送给幼儿园小班的几个小茶几虽然制作很稚嫩，但是谁也不能否认孩子的用心、细心、耐心……
(四)培养了学生自主思考的能力
学起于思，思源于疑。综合实践活动课不仅为学生的思维提供了丰富的问题情境，而且活动内容的丰富性也有效地调节了学生的大脑功能，充分挖掘了他们的大脑潜力。学生自己操作，寻求答案，手脑并用锻炼了自己。最可贵的是学生在实验操作中观察分析，获得了直接经验。寒假回来，我校举行了“走进大年文化”成果展示活动。
学生搜集了许多年文化习俗的资料，拍了过年时人们包饺子、观花灯、蒸枣馒头、捏面灯的图片资料，对物价有了进一步的了解，对压岁钱也有了进一步的认识，他们知道合理计划地使用压岁钱了，使多人都做了零花钱开支卡。“一年之计在于春”，刚开头儿，孩子们就拿出了这么多的作品，相信以后他们在综合实践的大道上脚步会越来越坚实。
(五)培养了学生自主创造的能力
综合实践活动课的形式减少了不必要的纪律约束。它不受课堂40分钟的限制，留给学生更多的自由发挥的空间。同时也鼓励学生与众不同的方法、思路，避免了统一答案、统一方法。学生开始变得善于主动搜集一些资料了，除了活页资料上的小知识卡片外，凡语文书上涉及到的科普知识，学生都会去翻阅相关资料，有的还在网上查寻。学生学会主动涉猎课本以外的科普读物了。例如，为了研究花木知多少，很多学生买了科普读物研究周围的花草树木，不但知道它们的特点，还知道它们的作用，提高了他们保护花木的主动性，与以往的被动保护相比，他们是从心底里来爱护大自然里的一草一木的。
四、丰硕的研究成果
务实的课题研究，丰富的劳动实践，为我校学生的成长打开了“心有多大，舞台就有多大”的广阔世界。
在荣成市首届中小学素质教育成果展上，我校有15件制作、发明类作品参展，成为参展数量最多的学校，其中高处苹果采摘器荣获__省中小学科技发明二等奖，预防近视椅、点滴报时器等获__市科技发明一等奖。另有《蜗牛爬行的秘密》、《蚂蚁喜欢吃什么》等科技小论文在省市级获奖;学生作文更是频见报端，学生写的《种菜小记》等实践体验日记分别在《__时讯》、《__报》、《__晚报》上发表。
刘__、徐_等指导教师撰写的有关课题的通讯多次被《__时讯》、__市广播电台、__电视台、__卫视报道，20__年我校的课题成果还在中央国际频道播出;20__年上半年，分管课题具体工作的__主任写的《这边风景独好》先后被__教育网、__网的综合实践活动专栏采用，其点击率曾一度;__老师的《标本制作活动，彰显科技魅力》论文获第四届__省科技教导员论文二等奖;__老师的论文《多一把尺子，多一份希望》，谈对综合实践活动课程的评价，获得威海市“中小学实践与创新”重点课题优秀成果;课题总负责人张金平校长撰写的《在“动”中体验，在“活”中收获》一文在《现代教育报》上发表;我校的综合实践活动课题研究成果得到上级领导的高度评价，有两次在市培训中心组织的经验交流会上做过典型交流，其做法在全市得以推广。
我校的综合实践活动课题研究从学生的成长需求出发，注重培养学生的自主学习能力、探究能力，因而得到了家长、社会各界的广泛赞誉。
20__年__月，__电视台还对我校的农田实践活动做了专题跟踪报道;同月，我校五年级三班学生利用校外资源“世界勤俭日”开展的系列活动先后在荣成电视台、威海电视台的“新闻直播”栏目播出。
20__年_月至今，我校共接待了兄弟学校的参观学习活动8次，获得到校人员的广泛好评。我校共计接待__市级以上领导的视察8次，其中省教育厅副厅长__、省妇儿办__主任等领导先后来我校调研工作，对我校综合实践活动的开展都给予了充分肯定和极高评价。
五、研究工作的体会
通过两年多的研究，我们体会到要保证研究的顺利进行，需要做到以下几点：学校的领导要重视，亲自参与研究的策划、组织与实施，保障实验的人力与物力的投入。学校要营造浓厚的科研氛围，通过多种方式调动学校教师参与研究的积极性。学校要主动争取专家的指导，为教师提供理论上的支持与帮助。与有关单位结成共建关系，建立校外实践基地，为学生的实践活动搭建平台;从社会中聘请校外指导教师，建立校外指导教师联系手册。与家长建立有效的联系，吸引家长参与活动，得到家长的大力支持。
六、研究工作的反思
通过课题的研究，我们发现小学生自主性学习方式的研究为教学注入了新的活力。但是，由于我们在实验过程中，在一些具体环节中还存在着不足。如有些师生因思想观念的限制而没有完全“活”起来，部分活动的课题内容受到局限，没能深入到更深的的层面。所以，今后要在已有经验的基础上，继续巩固研究成果，力求比过去做得更好。具体做到以下几个方面：
(一)稳固研究网络，开展课题研究活动
我们将继续在课题组负责人__校长的领导下，在分管领导__主任和课题组骨干的带动下，定期活动，以活动推动课题的发展。
(二)加强科研力量，扩充课题组成员
由于学科和研究范围的扩大，课题组人员必须扩充。要精心挑选人员，把思想素质高、责任心强、科研基础好的教师吸收进课题组，使研究不断深入。
通过本课题的研究，我们深深体会到，如果能让学生在实践中学习，在活动中体验，就能使学生真正成为学习的主动探索者，就能把学生的潜能充分发掘出来，为学生的终身发展奠定基础。
第二篇 小学生优秀说明文:小课题研究报告300字
小课题研究报告
今天我对班里的33位同学进行了“每天进行课外阅读与写作成绩的调查”。
我发现３３位同学中只有６位同学是每天坚持进行课外阅读的，而且他们的作文成绩都是两到三颗星。平时不阅读的有１１位，他们的写作成绩都不理想。有时阅读有时不阅读有１６位。
我想对这１１为同学说：“你们平时要多阅读课外书，这样对提高写作水平有很大好处。那你们说，我为什么作文写的顶呱呱？就是因为我每天都进行阅读，不过阅读也是要讲究方法的。不能光看情节，不思考，好词好句要勤记录，勤提问，勤联想。读书后要多写读后感。
通过这次调查，我发现要提高写作水平一定要多阅读课外书。
衢州新华小学 徐恺伦
第三篇 初中英语教学小课题研究报告1750字
课题题目：图片在初中英语教学中的运用。
开题报告要点：题目解读、研究内容、研究方法、研究思路、组织分工、研究进展、经费保障、预期成果等，要求具体明确、可操作， 3000字左右(可加页)。
题目解读：
英语是一门语言学科，学生学习语言的过程就是一个反复听说操练的过程。但我们常常听到有一些老老师抱怨句型教学的枯燥乏味，学生也学的索然无味。英语学习作为中学生学习的重要组成部分，对学生有重要意义，然而对教师的教育方法也有很大的要求。实施素质教育是我国基础教育面向21世纪所做出的战略选择，但在素质教育日益深入，新课程理念不断深化的今天，新的教学理念鼓励教育者采用多媒体手段辅助教学，但是过分的使用多媒体教学其实并不能让学生学的更好。根据教师现状，老师很难每堂课都能根据学生情况制作出精美的，合适的课件，在教学中，我们仍然需要借助其他的教具。作为传统教具的图片以形象深动，直观性强易于携带，和使用等特点，能将教师从繁难的课件制作中解放出来，教师若能把图片很好地运用于课堂之中，那么小小的图片也能使课堂教学达到化。图片教育作为一种有效的教学方法，对帮助学生提高理解语言以及运用语言的能力，进而提升学生学习英语的整体能力，提高教学质量具有重要意义。从选择图片在中学教育中的运用作为论文的研究中心，分析现代英语教学的形势，进一步研究图片的应用，并阐述图片的功能以及其教学意义，有益于减轻学生学习的负担，提高教学质量。语言习惯只有通过经常不断地重复才能获得，学生在图片的帮助下，能更好的学会用英语去表达，用英语将自己所看到的东西很好地描述出来，在不知不觉中，学生自己学会了学习英语，在不知不觉中进步。
研究内容：
当今中学英语教学主要面对的问题就是学生学习兴趣不浓。大部分中学生觉得英语学习单调，乏味，记不住知识点。因此，需要引进教学方法提高学生的学习兴趣。而图片教学是一种有效的教学方法，并且有许多英语学习者认为图片教学具有省时并且表达生动的特点，除此之外它还能够清楚地呈现事物的内部关系。
对于中学生而言，图片教学能够把视听相结合，使英语教学变得简单，也增强了学生学习英语的兴趣，同时也减轻学生学习的负担。所以，图片这种简单有效的方法应用于英语教学，对于改善英语教学质量非常有效，
然而近些年来，对此领域的研究还涉及甚少，有些人认为图片教学没有可研究之处，但是结果却恰恰相反。过去图片一直被用来描述事物或现成的对话加以说明。但现在的英语教学中，人们越来越重视语言的交际运用。因此图片在这方面给我们提供了大量直观的语言表达素材，在教学中教师加以引导，学生就可以循序渐进地讲一些句子。本课题主要通过分析现代英语教学的形式，进而研究图片的应用，功能极其教学意义。主要从三个方面加以阐述：图片的运用，图片的功能，教学意义。它们分别从图片的特点，图片的功效，激起学生的兴趣，陶冶情操促进合作等以及图片在英语语法，课文，词汇，英语听说能力中的运用以减轻学生的负担提高教学质量，形成教学相长，心里相容的新型师生关系达到一种学生爱学，教师爱教的教育局面。
正所谓“教无定法”，我们在汲取他人优秀成果的同时，应该发挥自己的创造性，根据学情与上课内容，选择适当的教学方式，利用图片这种简单而又便利的教学资源，达到的教学成果。
研究方法：
1.文献法
对于图片在教学中的运用的有关文献的进行仔细研，并从中提取精华部分加上自己的想法与认识，总结研究和应用的现状、问题和趋势，得出新的观点。
2观察法
积极参与初中英语课堂，观察学生们的上课情况，表现以及教师的上课方式方法与行为艺术，教学策略等，从中学英语课堂所获得的经验来进行总结。
3调查与了解
设计问卷调查，了解本校英语课堂教学的主要模式和部分学生不喜欢英语课的原因，并了解学生喜欢的课堂类型及对图片教学模式的看法，为课题研究提供第一手的资料。
4研究与深化
将初中英语7--9年级的教材进行研究，对教材的知识内容进行适当的整合，并通过多种渠道探寻相关的资料，利用图片教学更好深化教学目标。
5继承与发扬
在学习英语基础知识的同时，充分培养学生利用知识和在利用中获得新知识的能力，继承老一辈的优良传统，结合先进的英语文化知识，培养跨文化交际与能及，更好的走向世界。
6经验总结法
第四篇 英语小课题研究开题报告1850字
课题名称：运用英文报刊教学提高学生英文写作能力
课题研究的背景和意义
随着世界经济的不断发展和各国之间文化交流的不断加强，运用英语语言媒介进行交际的能力越发显得重要，这种交际能力不仅指口语表达能力还包括书面表达能力即写作能力。我国中学英语课程标准要求基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，其实质就是要培养学生的听、说、读、写能力。在这四种能力中，培养写作能力是最难的也是最重要的，而国家建设的客观要求和个人终身发展的需要都要求在英语教学中突出学生写作能力的培养和提高。生活工作节奏的日益加快，报刊阅读必将成为学生了解世界发展变化的快捷窗口。英语报刊更是帮助中国学生开阔视野、提高英文写作能力的有力武器;同时也可以促进学生在英语学习过程中的自学能力、提高学生的综语言运用能力。而且陕西省从实行新课改后将英语高考中的书面表达由原来的25分上升至30分，并且对于学生的书面表达能力的要求也在不断地提高，所以培养和提高学生的书面表达能力应该给予强调和突出。然而学生书面表达能力整体上的表现并不令人乐观，在现实的教学过程中，相当多的学生害怕英语写作，一说到写就感到烦，疏于动笔、懒于思考;习作中，汉语式句子或逐字逐句翻译的现象比较严重;语言句式贫乏，语法及拼写错误多，以至于老师一见到学生的习作就头痛，批改时无从下笔。随着学习的不断深入，这种现象如果不能及时纠正，学生的书面表达能力将会越来越差，也必将影响学生的交际能力和终身发展。因此该课题的研究能够使我们开阔眼界，受到启发，拓展思路。基于以上的客观和实际情况，我们将此方面的探索作为本次小课题的研究内容。
运用语言进行交际是语言学习的终极目的，能否帮学生顺利地将所学语言知识转化为语言能力进行交际不仅是检测我们教学的重要依据，同时也是学生能否顺利实现终身发展的关键因素。所以，该课题的研究不仅具有客观的重要意义，而且对学生的长远发展具有深远意义。
课题名称的界定和解读
《运用英文报刊教学提高学生英文写作能力》这个课题的关键是将报刊阅读引入教学，从而提高学生写作能力。要让学生广泛阅读英文报刊，接触地道的、纯正的英语文章，并做深入研究、获取大量的语言信息、积累词汇和英语表达方式，体会和领悟作者传递的信息和表达思想感情的方式，加强对中英文两种文化差异的感悟，最终能用规范的英语把自己的思想表达出来。在英语教学中，我们一直都依据英语教材，虽然教材内容在不断地更新，但它的相对稳定性跟不上时代的步伐，不能大量输入语言信息，而英语报刊以它的独特优势填补了教材的不足，它能反映社会发展和时代风云，是中学生学习英语的信息库，在培养学生的观察能力和创新能力乃至帮助学生了解中西方文化差异、拓展视野方面都是良师益友。结合我校学生的英语学习客观实际情况，学生订阅了适合学生兴趣和学习的《二十一世纪》英文报。我们将以此为契机，不仅要调动学生的阅读兴趣，同时也要充分整合该报的信息资源提高学生的写作兴趣和写作能力。
课题研究的步骤和举措
1.准备阶段(2024.2-2024.3) 对有关文件、资料和资源库进行搜集学习、整理和分析。筛选和确定课题，制定课题研究制度、研究计划，课题组人员活动计划和分工，撰写课题研究的实施方案。
2.启动阶段(2024.4-2024.5初)(1)由课题组负责人介绍课题的意义(2)成员分工(3)实施方案简介，5月下旬提交开题报告。
3.实施阶段(2024.5下旬-2024.10)问题的解决过程。10月31日前中期总结。
主要做法：采取教育调查、行动研究、对比实验。预期主要成果是：课题论证报告、有关调查报告、教学案例及论文、研究过程资料等。在此阶段，课题组各实验小组每周召开一次碰头会;每两周举行一次课题组全体成员参加的主题研讨会;每月举行一次课题组长参加的总结汇报会;积极研讨、交流课题研究方面出现的新问题，总结经验教训。
4.总结阶段(2024.11—2024.1)本阶段主要是经验总结，对课题的研究资料进行汇总，进行成果总结。撰写课题论文、研究报告，准备课题结题资料，将以上材料汇编成册，完成结题工作。
课题成果的预期和呈现
序号研究阶段
(起止时间)阶 段 成 果 名 称成果形式负责人
12024.5-2024.6指导学生如何阅读英文报刊论文赖延玲
22024.5-2024.6简单句五种句型在英语写作中的应用论文夏忠丽
32024.7-2024.9如何从报刊文章中获取英语写作信息论文刘玉平
42024.10-2024.11指导学生比较英汉表达习惯的差异论文温璇
52024.11-2024.1指导学生欣赏并背诵英语美文教学案例常菲
6 2024.4-2024.9指导学生借鉴英文报刊的写作方法和技巧进行写作练习教学案例刘玉平
第五篇 基础教育小课题研究实施的开题报告1200字
基础教育小课题研究实施的开题报告
时间：__年9月5日
立项号
___kt—__yw418
课题名称
小学语文综合性学习中学生学习方式的研究
负责人
刘娜
所在单位
西安市新城区东方小学
课题研究的背景和意义
《语文课程标准》指出：“‘语文是一门实践性和综合性很强的学科’，提出了‘综合性学习’的要求，意在‘加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展’，同时专列‘综合性学习’的目标，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。由此可见《语文课程标准》要求我们采用综合性学习的方式来促进学生主动地、富有个性地学习，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力。”
由于我们的教育长期受传统教育思想束缚，对人的价值、人的地位、人的发展的问题的重视是不够的。在教育过程中，仅仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生主体性的培养和发挥，使学生受到太多的限制和束缚，不利于学生的发展。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”而小学语文综合性学习是促进学生语文素养的形成与发展的一个重要手段。“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”由此可见开展小学语文综合性学习能促进学生语文素养的形成，能促进学生的主动性发展。因此提出“小学语文‘综合性学习’学生学习方式研究”这一课题教学研究。
课题名称的界定和解读
作为与“识字与写字”、“阅读”、“习作”和“口语交际”并行提出的“综合性学习”，是新课标形势下语文教学的一个重要块面。《课标》中是这样阐述的`：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”可见其在学生在学习过程中是起着桥梁的作用。它是“自主、合作、探究的学习方法的综合展示台”。它是学生从课堂走向课外的桥梁；它是学生从学校走向社会的桥梁；它是学生从书本走向自然的桥梁；它是学生从理性认识走向实践能力的桥梁；它是学生从语文走向其他学科的桥梁
学习方式：这是当代教育理论研究的一个重要概念，多数学者认为学习方式指学生在学习任务过程时基本的行为和价值取向，学习方式不仅仅指具体的学习策略和方法，而更主要是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
课题研究的步骤和举措
研究目标：
第六篇 小学语文小课题研究报告1150字
一、课题研究现状分析
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行;而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。然而从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。
二、课题研究目的
1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。
2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。
3、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法
三、课题研究方法
1、文献研究法，各地类似实验借鉴法;2、课堂教学案例研究法;3、不同教师同类型课堂教学观察比较法;5、综合试验教师对课题的收获，谈经验总结法。
四、课题研究重点
从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。运用各种各样巧妙的教学方法和教学手段，把枯燥的识字教学变得充满乐趣，使识字教学的面貌发生改观，识字教学不拘于死板的公式，因文而异、因词而异、因地而异，把课内外有机整合，引导学生生动活泼地去理解，积累和运用，给学生语文素养的提高打下扎实的基础。
五、课题研究的设想和设施
八月份：
1、制定本组小课题研究计划，各研究教师根据分工制定自己的研究计划;
2、组织学习当前课题的研究现状以及与客体类似的相关理论。
3、精心组织教研组一课两评活动，在活动中全面开展课题的研究
九月份：
1、教研组小课题成员对自己课堂的一次教学反思。
2、在教研博客上传课教后反思。
3、充分利用好“达标课”，提高课堂教学水平的同时对教学评价进行研究。
十月份：
1、学习有关“生本高效高效语文课堂“的教学新理念的文章;进一步明确“生本高效语文课堂”如何上才能体现高效。
2、每位教师精心设计识字教学课堂教案，寻找教学模式，归纳教学流程。
六月份：
1、设计师生调查问卷，归纳总结课题研究中的成果和不足。
2、收集整理过程性研究材料，从材料中寻找研究策略。
十一月份：
1、研究教师针对研究过程，提出自己的研究认识，开好课题的期末总结会议。
2、撰写课题研究报告。
六、课题研究预期效果
我们希望经过这样的实践研究，最终让孩子们对识字充满了兴趣，提高识字能力，扩大识字量，感受阅读的乐趣。
第七篇 2024中专小课题研究开题报告格式1150字
课题名称
中职畜牧兽医专业畜牧科案例教学研究
课题研究的背景和意义
课题研究的背景：
在中等职业技术学校的专业课教学中，经常出现这样一种现象：即考试成绩优异的学生，毕业后走向社会，在适应社会、服务于社会的时候，却出现了难以适应、不能够很好的服务于社会。相反，那些考试成绩一般，给人以老实印象的学生在走向社会以后却能够适应，尽可能的发挥他们所学的专业特长，更好的为社会服务，而且表现出一定的创造能力。就畜牧兽医专业而言，在我校该专业的毕业生中，这种现象就很明显。这到底是考试测评不合理，还是试题设计不够合理，拟或是其他什么原因造成的就很值得研究。
课题研究的意义：
1、有利于体现职业教育的特色。因为“职业教育是以满足社会需求为目的”，即就是说服务社会是中等职业学校的办学理念和办学特色。
2、有利于合理的评价职业教育。职业教育即要求学生“应知”，同时更要求学生“应会”。因此如何对职中生进行测评就显得尤为重要。规避一张试卷的简单评价方法已迫在眉睫，建立理论测评和技能考核势在必行。
课题名称的界定和解读案例教学(case method)是由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗.哥伦布.朗代尔(c.c.langdell)于1870年首创，后经哈佛企管研究所所长郑汉姆 (w.b.doham)推广，并从美国迅速传播到世界许多地方，被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法。20世纪80年代，案例教学引入我国。
案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。
中职畜牧兽医专业畜牧科案例教学就是针对中等职业技术学校畜牧兽医专业畜牧科的课程特点和学生实际，结合“应知”、“应会”的教学要求，以案例教学为突破口，分析导致学生高分低能的原因，进而归纳总结畜牧兽医专业测评与考核的方法。
课题研究的步骤和举措
研究步骤
(1)前期准备阶段(2024.04—2024.05)
界定研究问题，确定研究方向;
(2)课题研究阶段
①2024.06——2024.07制定课题研究计划
②2024.07——2024.08搜集个案资料
③2024.08——2024.09整理个案资料并进行诊断分析
④2024.09——2024.10个案发展指导和个案跟踪指导
(3)总结成果阶段。 (2024.10——2024.11)
撰写研究论文
研究方法
(1)文献法：根据研究目的搜集和分析相关资料，检索国内外已有的科研成果，了解相关的最新理论，为研究提供必要的依据。
(2)调查法：通过访谈、问卷、统计、典型调查和个案研究等方法，从实践中总结规律，发现问题，提出对策。
(3)行动研究法：通过对教学及管理实践的改革实验，把理论研究与畜牧兽医专业学生职业能力的培养实践有机结合，对研究成果进行必要的实证，在行动中研究，在研究中行动，边研究、边实践、边总结、边提高。
课题成果的预期和呈现：教师论文，个案分析等
第八篇 中学生小课题研究报告1250字
中学生小课题研究报告
一、研究背景
《语文 课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，特别强调要培养和训练学生自改作文的能力——“养成修改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。”可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主导地位了吗？”他还说：“改的优先权应属于作者本人，所以我想作文教学要重在培养学生的自改能力。”
而现实教学中，老师们“一批到底”，批作文成了教师最烦恼的事。耗费了大量心血，收效却不大。学生怕写作文，总是对作文不感兴趣，更写不好作文。作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学生则变成了被动接受的容器。这样做的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。基于此，我确立了《培养学生互批互评作文能力的.研究》这个课题。
二、概念界定
本课题的研究有三个概念：
学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。
互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是老师包办。
作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。
三、研究目标
1.通过互批互评来激发学生写作的积极性，培养学生的阅读赏析能力。
2.培养学生批改作文、评讲作文的能力，使批改成为习惯，以提高写作的能力。
3.充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。
四、研究内容
培养学生互批互评作文的能力
本课题系苏州市中小学“指导学生自学”微型课题，课题编号1009059，组长：朱建荣。主要研究成员：施路平、郑咏梅、蔡秀兰、方芳等
五、研究方法
文献研究法：通过查阅、收集有关学生作文自改能力培养方面的科研文献，获取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。
调查研究法：通过访谈、问卷等方法，对学生作文批改现状以及学生自改作文能力进行调查研究，并加以分析综合，为课题的研究提供第一手资料。
实验研究法：以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究不断地进行计划、研究、总结、修正，使课题研究科学、规范、合理。
经验总结法：通过对课题的研究，不断地加以总结，把获得的经验加以提炼总结，以期从中探索出一些教学规律，来指引今后的教学工作。
六、研究步骤
本课题研究拟分三个阶段进行：
第一阶段：2024年10月：1.学习理论，我们学习了黄大龙、朱治国合编的《生态课堂理论》，学习了《蔡明讲语文 》和蔡明老师的一系列有关生态课堂的文章。2.酝酿制订了方案，我们的方案获得市方案评比二等奖。
第二阶段：(2024年10月——2024年1月)按计划实施，根据实际情况，搜集整理第一手资料，认真分析研究并小结;及时上传到网页。
第三阶段：(2024年2月——2024年3月)我们积极做好研究活动，成员们每人围绕课题开公开课。有几人多次上了课题公开课，及时资料整理、总结，及时上传。最后完成课题研究报告。
第九篇 高中英语小课题研究开题报告优秀3800字
课题
高中英语学困生的现状分析及转化策略研究
课题研究的背景和意义
素质教育的重要职能是培养多层次、全方位、社会主义现代会建设事业的人才，要使每位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展，这就要求基础教育必须面向每一位学生，为全体学生的身心素质和谐、全面发展提供均等、充分的机会和条件，这也要求全社会以至每一个家庭都要重视孩子的教育，尤其是重视英语教育。
当前，全国各地的英语教学水平有较大提高，学生学习英语的热忱、英语运用能力也有很大提高。但是在高中英语教学过程中，由于长期以来被单纯应试教育的观念所困惑，一味地追求升学率，使高中英语学困生面大、面广的问题尤为突出，严重影响了学生的全面发展和综合素质的提高。在高中英语教学中，普遍存在这样一个事实：每个学校、班级、学期，英语差生的数量往往比其他学科多些，两极分化的速度比其他学科快些，且年级越高，差生比例越大。这种现象，在农村中学尤其明显。这批学困生的转化问题，一直困扰着广大英语教师。不少英语教师曾对此做过分析和探讨，希望找到症结所在。但在更多的情况下却是大部分教师对英语学困生采取“冷处理”的办法，只要他们不扰乱课堂纪律，对他们各项未达标的作业等情况只是睁一只眼闭一只眼，甚至不闻不问，听之任之。对那些个别扰乱课堂纪律的，则“请出”教室。更有甚者，为了追求班级成绩在年级的排名地位，还动员成绩不好的学生在考试那几天请假。这些做法极其不利于学生身心的发展，完全违背了素质教育的目标，“让全体学生得到全面发展”成了一句空话。因此，高中英语学困生的转化问题研究迫在眉睫。笔者正是基于这一事实考虑，选取“高中英语学困生的现状分析及转化策略研究”作为研究课题，期望能够为解决高中英语学困生问题添砖加瓦。
本课题的研究具有深刻的现实意义和广泛的长远意义。教育部颁布的《英语课程标准》强调指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。”转化学困生是教育部的要求，因此教师要关注每一个学生，尤其是学困生，激发他们的学习英语的兴趣，帮助他们找到学好英语的动力，取得好成绩。同时转化英语学困生也是英语教师所面临的现实挑战。《英语新课程标准》中提出：“使每一位学生都得到发展是教师神圣的天职”，我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育;纵观我们的英语教学，英语学困生是一个长期存在又无法避免的问题，转化他们是我们教师教学工作的一个重要组成部分;学困生的存在不仅阻碍整个教学集体的教学进度，着眼于他们个体，出现偏科甚至发展为门门落后也极大影响了他们的考试成绩，阻碍了他们的学业及全面发展。由此可见对高中英语学困生的现状进行分析，并提出转化策略是时代的使命，是教师的天职和学生本身的要求。
本文旨在分析高中英语学困生的形成原因，并根据英语学困生的不同成因，提出有针对性的转化策略。研究解决这类学困生问题，不仅是提高英语成绩和英语兴趣的需要，而且对学生本身的成长也有重要意义，同时对学校乃至对社会都有重要意义，顺应了学生未来发展的要求，有助于培养学生良好的心理品质，有利于提高我校整体的英语教育教学质量。
课题名称的界定和解读
一、课题研究综述分析
1.国外研究
对于学困生的研究，已经越来越受到各国教育学界、心理学界、医学界以及社会各界的关注。国外对学困生常见的称呼有“students with learning disabilities”，“students with learning disorder”等多种。尽管理论派别不同，所涵盖的学生群体也有差别，但关于学困生的研究历史悠久。国外最早研究学困生这一问题的专家是摩根(morgan)，他是一位医生，在临床上发现有些儿童存在严重的“词盲现象”(能认一些词，但不知道词的意义)，并针对这种现象进行了一些研究工作。当时人们对学困生的研究，也仅仅局限于神经学和医学的范围内，研究者把学生学习成绩差，特别是阅读上的困难，一些学习行为上的障碍都归因于大脑损伤的结果。但通过进一步研究，人们认为，并不是所有的学困生都是由大脑损伤所造成的，也可能是轻微的脑功能失调引起的，表现为知觉失调、学习障碍以及注意力涣散等现象。后来，研究者把研究的重点从智力上有缺陷的学困生转移到智力正常的学生身上。国外许多研究者直接对学校的教学活动进行了学困生心理过程和学习特征方面的研究，有针对性的帮助学困生克服学习上的困难。
美国学者大都致力于学困生心理特征的研究，如韦纳研究的学困生失败归因理论认为，学困生常常将自己在学习方面的失败归因于任务困难和运气不佳等外部因素，而很少归因于自己的努力程度。在他们看来，无论自己怎么努力，最终都是失败，于是形成了学习上的恶性循环。罗杰斯人本主义理论认为，学困生的实质是学习个体缺乏自信心与消极的自我概念。前苏联教育家苏霍姆林斯基把学困生称为“难教学生”，这一概念从教育的难度上把差生和优生进行了区分，具有一定的实用性和较强的科学性。他认为“难教儿童”虽然难教，但并不等于不可教，而应该根据他们的具体情况采取一种特殊的教育方法和教育措施。赞可夫也通过大量的实验研究立足于教学实践，从情感、意志等特点分析学困生。
2.国内研究
学困生问题在我国真正得到重视只有几十年的历史，在解放前以及解放后很长一段时间，由于学困生问题还不是很突出，并且当时我国的教育学和心理学都比较落后，因而很少看到有关学困生问题的文章和研究报告。10 年_结束后，随着我国教育学和心理学研究的逐步深入及差生问题的日益尖锐，许多研究者从各个方面、在各个领域探讨学困生问题，撰写了许多研究报告和论文。上海教育科学研究所钱在森这样界定学习困难学生：其一，智力正常，而学习效果低下;其二，智力正常，但学习准备与学习任务不相适应，学习效果低下，处于持续困难的学习状态。钟启泉的《差生教育与心理》，从原因诊断的角度，治疗的角度，教学论和性格学的角度，以及预防教育的角度综合地考察差生问题。钟启泉以国外的差生研究成果为依据，将差生分为“学习迟钝儿童”、“学习不良儿童”，并提出相应的教学策略近年来，我国在学困生领域的研究已经进入一个新的阶段，研究的重点已从探讨学习困难儿童的特点和原因，转变到如何通过教育干预，切实改善他们落后的学习状况，以便大面积提高我国的教育质量，同时也更加深入地探讨了如何指导帮助学习困难儿童成功进入社会。为此，我国教育工作者，从家庭教育、教育教学、学科教育、认知心理学等多领域入手，做了大量的研究，取得了显著的成效。这些研究，为本文的撰写提供了坚实的理论基础和实践基础。
3.国内外学困生研究的启示
通过以上的分析可以看出国内外学困生研究对我们有以下几方面的启示：学困生问题是国际教育普遍存在的问题，是教育研究的主题之一，我们在实施基础教育阶段如果能吸取国内外教育理论及实践中的经验和教训。做到“洋为中用”、“古为今用”，对于转变学困生，促进基础教育是大有裨益的。由于各国的制度、文化背景不同，研究的视角不同，这些对我们可能都有借鉴作用。由于我国的教育是大班集体教学，班级人数多，故正视学生发展水平的差异，并积极探索转化学困生的规律更具有普遍意义。学困生是与教育的普及相伴的，基础教育阶段应使每一个学生得到充分发展，提高他们的综合素质，使他们成为未来社会的合格公民。综观世界教育，学困生问题既有共性，又有特殊性。英语学困生与“差生、后进生”是特殊与普遍、部分与整体的关系，即有个性，也有共性。总之，以上这些启示为英语学困生的研究提供了很好的方向。
二、课题研究的主要内容
本课题的研究内容主要有以下几方面：
1.高中英语学困生的成因分析
高中英语学困生出现的原因有主要有两个方面：内因与外因。内因主要有学生基础学力不完善、缺乏学习兴趣、意志力薄弱等，外因主要有社会因素、学校因素、家庭因素、教师因素等。
2.高中英语学困生的类型分析
高中英语学困生的类型可以从两个方面进行划分，一是按照学困生的表现分为缺乏学习动机型、情感障碍型、意志薄弱型、自我消极型;二是按照学困生的成因分为自身因素不足型、社会环境异化型、家庭责任过度型、学校教育缺失型。
3.高中英语学困生转化策略探析
根据高中英语学困生的成因及不同类型，可以从以下几方面提出转化策略：社会策略;家庭策略;学校策略等。
课题研究的步骤和举措
一、研究步骤
1.准备阶段(2024.8)
(1)拟定课题方案，确定课题组成员;学习有关理论，讨论课题开展的一些具体工作。
(2)做好资源收集、分类工作。
2.研究实施阶段(2024.9——2024.1)
(1)讨论课题研究的具体方案。
(2)根据研究方案，启动课题研究。
(3)根据研究方案，在英语教学中具体实施。
(4)及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。
(5)完成资料、经验的总结。
3.总结阶段与结题阶段(2024.2——2024.7)
(1)汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究论文。
(2)申请结题，上交研究成果。
二、研究方法
1.问卷调查法。采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。
2.分析法。这一方法旨在通过分析多方了解高中英语学困生的情况，找出其中的规律。
3.观察法。在英语教学过程中，密切关注学困生的知识接受情况，进行总结分析，收集信息、经验，
4.访谈法。在对高中英语学困生成因及类型分析完成后，选取部分学科生进行面对面的访谈，以了解其行为态度，找到转化方案。
课题成果的预期和呈现
一份问卷分析报告《高中英语学困生现状分析报告》
研究性学术论文《高中英语学困生的现状分析及转化策略研究》
一份课题结题报告
第十篇 小课题研究阶段总结报告2300字
小课题：初中体育实践课男女生分组教学的探究立项后，我如期按计划实施，现将我在立项——开题报告——中期报告实施过程及相关情况做如下总结：
一、课题研究的背景和意义
一直以来体育课都是男女生一起参与、一起练习，这样严重地影响了学生参与运动锻炼的积极性和效果，同时也会影响学生个体的生长发育和健康成长，上体育课时参与练习的积极性也不高，即使参与了也没有认真、尽力去练习，只是应付着去完成。初中阶段体育实践课实行男女生分组教学，是体育课实现因材施教，区别对待，有的放矢的最好途径，使学生得到全面锻炼和提高的最好方法。
首先，从思想上随着年龄的增长，男女生生长发育的不断成熟，男女生身体差异的不断变化，使得他们在思想上潜意识的认为男女是有别的，男女生在一起练习，显得有些不自在。比如在体育课上女生比男生更在意他人对自己的评价，男生在场时一些女生有害羞感，而男女生分开上体育课，可满足男女生的不同心理要求，上课更有安全感，更专注地锻炼。
其次，从心理方面初中阶段男女生的心理特征处于不稳定和不成熟时期，大部分学生的情感比较内向、敏感、自尊;在意识上表现为畏难、经不起失败的考验;在体育课上表现为情感内向、懒动。同时，伴随着青春期的先后到来，随着身体的生长和发育使学生的性别意识更进一步强化，男女生在生理、心理等方面存在着的两性差异越来越大，同时在体育的兴趣、爱好、素质、能力等方面也存在着很大的差异，因而，男女生混合在一起上体育课，男生喜欢的内容女生不喜欢，女生喜欢的内容男生又不喜欢，会造成男生“吃不饱”，而女生“吃不了”的现象存在。因此，初中阶段体育实践课有必要对男女生进行分组教学。
二、课题名称的界定和解读
关键词：初中、实践课、分组教学
初中：义务教育阶段七至九年学生。
实践课：将体育课划分为理论课与实践课两部分，实践课是在室外操场以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的实践活动。
分组教学：是将学生按照不同属性划分成小组合作学习的一种组织形式，本课题按照性别属性将学生分成男女生两个大组，再将两个大组进行小组划分进行教学。
三、课题研究的步骤和举措
（一）研究目的：
传统的体育课都是男女生一起参与、一起练习，这样严重地影响了学生参与运动锻炼的积极性和效果，同时也会影响学生个体的生长发育和健康成长，上体育课时参与练习的积极性也不高，即使参与了也没有认真、尽力去练习，只是应付着去完成。针对这些问题，调查了解初中阶段男女学生的性别意识、心理特征、兴趣爱好和体能差异，然后根据我校的实际情况探讨解决问题的方法，并提出相应的建议和对策。
（二）研究方法：
1.文献资料法。查阅大量的书籍资料，以及网站上涉及该内容的相关链接，为该研修主题奠定理论基础。
2. 谈话法。通过谈话摸清初中阶段男女学生的性别意识和心理特征，为小课题的研究提供理论依据。
3. 问卷调查法。了解学生的体育兴趣爱好和体能差异，对初中阶段不同性别的学生进行调查统计和分析，探讨青春期学生体育兴趣爱好及体能差别的现状及成因，并提出相应的建议和对策，为学校体育课堂效果的提高寻找方法并为我的小课题研究提供理论依据和方向。
4.观察法。观察学生在课堂上从事体育锻炼活动时的身体状况以及心理变化。如：身体的协调性、面部表情和兴趣爱好等等。
（三）研究步骤：
1.准备阶段。（__年5月6——__年6月15日）
（1）深入了解男女学生的兴趣、爱好、素质、能力等方面的差异，进行分析，提出问题。
（2）上网查阅相关资料，了解关于本课题的有关知识，确定本课题的研究内容。
2.实施阶段。（__年6月16日——__年11月15日）
（1）请专家指导，进一步论证课题。
（2）学习相关理论知识。
（3）对本课题作初步的文献资料研究。
（4）通过问卷调查、个别谈话，摸清男女学生的性别意识、心理特征、兴趣爱好和体能差异。
（5）从实践层面上进行本课题研究，边实践边总结改进。
四、课题研究进展情况
从确立小课题后，按计划进行课题研究：
（一）网上学习。搜集与此课题相关的资料进行学习，借鉴其好的方式方法及理论依据。
（二）在体育实践课堂中找问题的本质，进行反思总结。
（三）谈话法。通过谈话摸清初中阶段男女学生的性别意识和心理特征及其差异，为小课题的研究提供理论依据。
（四）问卷调查法。了解学生的体育运动兴趣爱好，男女学生身体素质和运动能力方面存在的差异，对初中阶段不同性别的调查分析、统计，探讨初中学生体育运动兴趣差别的现状及成因，并提出相应的建议和对策，为学校体育课堂效果的提高寻找方法并为我的小课题研究提供理论依据和方向。
（五）实践法。采用男女生分组的方法组织体育实践课教学。在教学过程中既不能让女生体育课“男生化”，也要避免男生出现“吃不饱”现象，必须根据男女生的生理和心理特点来安排教学内容。在安排同一内容教学时，女生要注重动作技术的学习，男生在学习动作技术的同时，还要注重力量、速度的练习。教学中要统筹兼顾，突出重点。
五、存在的困难及解决思路
（一）存在的困难：
1.工作忙，学习的时间少，由于初次接触小课题研究，没有经验，需要专家的指导。
2.由于本课题是个人课题，而课题涉及面广，工作量大，有时进行研究的资料分析收集不及时，导致资料不能够按时上传。
3.本人理论知识比较欠缺，加之人力和精力不足，以及网上针对本课题的资料很少，致使前段时间研究的质量不高，没有广度和深度。
（二）解决思路：
1.加强理论学习，多于指导老师和已经结题的老师联系沟通，争取更多的指导。
2.遇到问题及时向他人请教，攻坚克难，力争把本课题做好。
3.对研究工作再认真回顾总结，查找问题，对收集的资料分类，及时整理上传。
六、指导老师的指导情况
第十一篇 寒假小课题研究报告950字
《 XX年1月五座城市气候对比》
这个寒假里我去了香港、深圳、广州、南京、扬州、昆明、腾冲、成都这几座城市，我发现这些城市的气候不太一样，城市的景色也不一样，去香港等南方城市时，当地温度较高，很暖和，到处都是绿色和花，北方或者靠近长江边的城市又非常寒冷，西南地区虽然有绿色但是也很冷。在同一个月里，这些城市之间的温差怎么这么大？这一问题引起了我的好奇，因此我想对这些城市的气候进行研究。我选出部分有代表性城市进行的研究：
一、首先按照纬度、海拔、地理环境等分类
北京
香港
南京
成都
昆明
东经
116 ° 23‘29“
114°15‘
118°46‘
102°54‘-104°53’
102°10'至103°40'
北纬
39°54‘20“
22°15‘
32°3‘
30°5‘-31°26‘
24°23'至26°22'
海拔
31.2米
32.0米
8.9米
505.9米
1891.4米
气候
温带大陆性气候
海洋性亚热带季风气候
亚热带季风气候
亚热带季风性湿润气候
高原山地季风气候
地理环境
北京的西、北和东北，群山环绕，东南是缓缓向渤海倾斜的大平原
主要以岛屿为主
南京市平面位置南北长、东西窄，成正南北向，低山山陵占全市总面积的64.52%
东部丘陵，中部平原，西部山地
南濒滇池，三面环山。
1月份平均气温
-4-8度
13.7度
2.4度
6度
8.1
冬天绿色的树种
松树
榕树
樟树
松树
桂花树
梧桐树
樟树
二、我对以上城市气候及其他相关数据研究的发现：
1、太阳冬季在南回归线进行活动，所以这个时候中国属于冬季。
2、纬度是影响气候的最主要因素。北方因为纬度高，离赤道比较远，所以比较寒冷，在这几座城市中北京具有代表性；南方纬度低，离赤道比较近，温度比较高，这里香港比较有代表性，同时因为香港属于海洋性亚热带季风气候，所以冬天显得比较湿润。
3、成都和昆明同样属于西南地区，冬天的昆明温度比成都要高，但是昆明因为受高原山地季风气候影响，冬季温和少雨，白天紫外线非常强，在阴凉处和日光下的温度有很大的差别，同时比较干燥。而成都因为受亚热带季风湿润气候的影响，其1月平均温普遍在0℃以上，因为属于盆地，常年太阳辐射量小，所以温度比昆明低。
4、成都和南京的纬度虽然差别不大，气候特点确有差别：成都是亚热带季风性湿润气候，因北面有山，又处于盆地，受北方干冷空气的影响较小，所以成都的冬天比较湿润；南京是亚热带季风气候，受北方干冷空气的影响较大，经常会刮刺骨的寒风，因此冬天南京比成都的气温更低。
5、冬天适合居住和旅行的城市是：香港、昆明、成都
第十二篇 教师小课题研究报告单1350字
教师小课题研究报告单
小课题研究结题报告范文
为了促进我县中小学及幼儿园立项课题的深入研究，认真做好结题工作，撰写好结题报告，现搜集以下结题报告范例，供老师们在课题研究中参考和借鉴。
《培养学生互批互评作文能力的研究》结题报告
一、研究背景
《语文 课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，特别强调要培养和训练学生自改作文的能力——“养成修改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。”可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主导地位了吗？”他还说：“改的优先权应属于作者本人，所以我想作文教学要重在培养学生的'自改能力。”
而现实教学中，老师们“一批到底”，批作文成了教师最烦恼的事。耗费了大量心血，收效却不大。学生怕写作文，总是对作文不感兴趣，更写不好作文。作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学生则变成了被动接受的容器。这样做的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。基于此，我确立了《培养学生互批互评作文能力的研究》这个课题。
二、概念界定
本课题的研究有三个概念：
学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。
互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是老师包办。
作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。
三、研究目标
1.通过互批互评来激发学生写作的积极性，培养学生的阅读赏析能力。
2.培养学生批改作文、评讲作文的能力，使批改成为习惯，以提高写作的能力。
3.充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。
四、研究内容
培养学生互批互评作文的能力
本课题系苏州市中小学“指导学生自学”微型课题，课题编号1009059，组长：朱建荣。主要研究成员：施路平、郑咏梅、蔡秀兰、方芳等
五、研究方法
文献研究法：通过查阅、收集有关学生作文自改能力培养方面的科研文献，获取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。
调查研究法：通过访谈、问卷等方法，对学生作文批改现状以及学生自改作文能力进行调查研究，并加以分析综合，为课题的研究提供第一手资料。
实验研究法：以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究不断地进行计划、研究、总结、修正，使课题研究科学、规范、合理。
经验总结法：通过对课题的研究，不断地加以总结，把获得的经验加以提炼总结，以期从中探索出一些教学规律，来指引今后的教学工作。
六、研究步骤
本课题研究拟分三个阶段进行：
第一阶段：2024年10月：1.学习理论，我们学习了黄大龙、朱治国合编的《生态课堂理论》，学习了《蔡明讲语文 》和蔡明老师的一系列有关生态课堂的文章。2.酝酿制订了方案，我们的方案获得市方案评比二等奖。
第二阶段：(2024年10月——2024年1月)按计划实施，根据实际情况，搜集整理第一手资料，认真分析研究并小结;及时上传到网页。
第三阶段：(2024年2月——2024年3月)我们积极做好研究活动，成员们每人围绕课题开公开课。有几人多次上了课题公开课，及时资料整理、总结，及时上传。最后完成课题研究报告。
