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第1篇 小学三年级语文教学心得
精选小学三年级语文教学心得
'教学做合一'是陶行知先生教学理论中的精彩一笔,陶先生认为'做'就是教学中的实践环节,只有采用'做'这样的实践环节才能让'教'与'学'合一。陶先生'教学做合一'的思想对语文综合实践活动有重要的其指导意义。《语文课程标准》指出:'语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。'即要让学生在大量的、丰富多彩的'做'中,感悟、习得,逐渐掌握语文的规律。可以说语文综合实践活动就是通过具体的'做',将教师'教'授语文知识技能的过程与学生在应用中'学'得新知、提高能力的过程整合为一种综合的教学活动。
首先,语文实践活动是一种语文活动,紧密结合语文教材的各种'做'的活动应当是语文综合活动的基本内容。其次,语文实践活动是一种综合性很强的语文活动,各学科与语文相关的'做'的活动都应该是语文实践活动的主要内容。再次,语文实践活动是一种实践性非常强的语文综合活动,各种贴近学生自身生活和社会生活的'做'的活动,也应该是语文综合实践活动的重要内容。下面谈一谈以'做'为中心进行三年级语文综合实践活动教学的一些体会。
一、紧扣教材'做',开展语文综合实践活动
三年级首次出现了'语文综合实践活动'这个全新的内容,这是基础教育课程改革的.一道亮丽的风景线,但对于三年级的学生却是完全陌生的。再加上三年级的学生往往问题意识淡薄,他们还不太会主动引发问题进行思考。因此教师首先要紧扣教材,巧妙地设计和安排各种'做'的活动,缩短学生与语文综合实践活动之间的距离,引发学生对于活动内容的高度关注,以此来落实语文综合实践活动。
课程改革实验教材的每都是经过精心挑选的名篇佳作,也是学生学习语文最主要的途径,语文综合实践活动首先可以紧扣每课文展开 1.紧扣课文内容的表演活动陶行知先生指出,唤起了兴味,就肯用全部精神去做事体,所以'学'和'乐'是不可分离的。兴趣是最好的老师,各学科教学必须以激发学生的学习兴趣为前提,方能取得较好的效果。根据三年级学生活泼好动、模仿能力强、直觉形象思维占优势的特点,我们经常性地安排一些紧扣课文内容的表演活动。如在《揠苗助长》、《鹬蚌相争》、《掩耳盗铃》等多篇课文的教学中进行课本剧表演,在《西湖》、《东方明珠》等课文的教学过程中进行'比绝招'、'小导游'表演等。这些语文综合实践活动熔知识性、趣味性、娱乐性于一炉,激发了学生的求知欲、表现欲,锻炼了学生的胆量、气质,培养了学生的语言组织能力和审美情趣。
2.紧扣课文内容的制作活动
陶行知先生曾提出要解放学生的双手、解放学生的头脑。紧扣课文内容进行各种有趣的制作活动既能让学生动手动脑,也可以充分发挥学生的想像力和创造力。三年级课文中有不少制作活动的切入点,如学习《槐乡五月》一课后,可引导学生编写'咱们可爱故乡'习作等。在活动中学生的阅读概括能力、想像能力得到了锻炼,审美、鉴赏、能力也得到了提升。
3.紧扣课文内容的拓展活动
课程改革实验教材中的课文,不是以传统'课文'的形式而是以一组一组课文的形式出现的。一组课文一个主题气将篇课文融合在一起,根据这样的编排特点,语文综合性活动的内容除了可以紧扣课文'做',也可以紧扣一组课文的主题进行设计,拓展活动的时间和空间。
二、整合教材'做',丰富语文综合实践活动
语文综合实践活动具有很强的'综合性',因此,我们应该树立'大语文'教学观,将语文综合实践活动与其他学科有机地融合在一起,寻找各学科之间的关联点,设计出多学科整合的综合实践活动。整合后的活动不仅在数量上添砖加瓦,而且在质量上高屋建领,极大地丰富了语文综合实践活动的内涵。
三、联系生活'做',激活语文综合实践活动
陶先生认为:生活是一部活的教科书,'我们的教育不限于学校的形式','整个社会是我们的学校,全部生活是我们的课程'。他极力主张把学生从学校这个'鸟笼'中放飞到大自然中去自由朝翔,到生活的大风大浪中接受人生洗礼。的确,生活是语文的源头活水,选择贴近学生自身生活和社会生活的综合性实践活动,必然会调动学生主动参与探究的积极性,帮助学生树立自主、合作、探究的学习意识,促进学生的实践能力和创新能力的发展。
三年级语文教材中安排了不少环保主题的课文。为了从小搞羌学生的环保意谅,我们在三年级下学期安排了主题为'关心周围的环境'的语文综合实践活动,先让学生自由结合组成小组,共同商定一个活动计划,想一想开展的方式和内容,然后大家分头行动。有的小组进行了细心的观察和记录:'称了称家里每天产生多少垃圾'、'算了算自己家一年用掉多少吨水'。活动的内容与学生的生活息息相关,具有很强的实践性,学生劲头十足，主动性得到了充分的体现。
第2篇 小学三年级语文教学心得体会
小学三年级语文教学心得体会
一、紧扣教材'做'，开展语文综合实践活动
三年级首次出现了'语文综合实践活动'这个全新的内容，这是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线，但对于三年级的学生却是完全陌生的。再加上三年级的学生往往问题意识淡薄，他们还不太会主动引发问题进行思考。因此教师首先要紧扣教材，巧妙地设计和安排各种'做'的活动，缩短学生与语文综合实践活动之间的距离，引发学生对于活动内容的高度关注，以此来落实语文综合实践活动。
课程改革实验教材的每都是经过精心挑选的名篇佳作，也是学生学习语文最主要的途径，语文综合实践活动首先可以紧扣每课文展开。
1、紧扣课文内容的表演活动
陶行知先生指出，唤起了兴味，就肯用全部精神去做事体，所以'学'和'乐'是不可分离的。兴趣是最好的老师，各学科教学必须以激发学生的学习兴趣为前提，方能取得较好的`效果。根据三年级学生活泼好动、模仿能力强、直觉形象思维占优势的特点，我们经常性地安排一些紧扣课文内容的表演活动。如在《揠苗助长》、《鹬蚌相争》、《掩耳盗铃》等多篇课文的教学中进行课本剧表演，在《西湖》、《东方明珠》等课文的教学过程中进行'比绝招'、'小导游'表演等。这些语文综合实践活动熔知识性、趣味性、娱乐性于一炉，激发了学生的求知欲、表现欲，锻炼了学生的胆量、气质，培养了学生的语言组织能力和审美情趣。
2、紧扣课文内容的制作活动
陶行知先生曾提出要解放学生的双手、解放学生的头脑。紧扣课文内容进行各种有趣的制作活动既能让学生动手动脑，也可以充分发挥学生的想像力和创造力。三年级课文中有不少制作活动的切入点，如学习《槐乡五月》一课后，可引导学生编写'咱们可爱故乡'习作等。在活动中学生的阅读概括能力、想像能力得到了锻炼，审美、鉴赏、能力也得到了提升。
3、紧扣课文内容的拓展活动
课程改革实验教材中的课文，不是以传统'课文'的形式而是以一组一组课文的形式出现的。一组课文一个主题气将篇课文融合在一起，根据这样的编排特点，语文综合性活动的内容除了可以紧扣课文'做'，也可以紧扣一组课文的主题进行设计，拓展活动的时间和空间。
二、整合教材'做'，丰富语文综合实践活动
语文综合实践活动具有很强的'综合性'，因此，我们应该树立'大语文'教学观，将语文综合实践活动与其他学科有机地融合在一起，寻找各学科之间的关联点，设计出多学科整合的综合实践活动。整合后的活动不仅在数量上添砖加瓦，而且在质量上高屋建领，极大地丰富了语文综合实践活动的内涵。
三、联系生活'做'，激活语文综合实践活动
陶先生认为：生活是一部活的教科书，'我们的教育不限于学校的形式'，'整个社会是我们的学校，全部生活是我们的课程'。他极力主张把学生从学校这个'鸟笼'中放飞到大自然中去自由朝翔，到生活的大风大浪中接受人生洗礼。的确，生活是语文的源头活水，选择贴近学生自身生活和社会生活的综合性实践活动，必然会调动学生主动参与探究的积极性，帮助学生树立自主、合作、探究的学习意识，促进学生的实践能力和创新能力的发展。
三年级语文教材中安排了不少环保主题的课文。为了从小搞羌学生的环保意谅，我们在三年级下学期安排了主题为'关心周围的环境'的语文综合实践活动，先让学生自由结合组成小组，共同商定一个活动计划，想一想开展的方式和内容，然后大家分头行动。有的小组进行了细心的观察和记录：'称了称家里每天产生多少垃圾'、'算了算自己家一年用掉多少吨水'。活动的内容与学生的生活息息相关，具有很强的实践性，学生劲头十足，主动性得到了充分的体现。
第3篇 小学三年级语文教学心得感悟
'教学做合一'是陶行知先生教学理论中的精彩一笔,陶先生认为'做'就是教学中的实践环节,只有采用'做'这样的实践环节才能让'教'与'学'合一。陶先生'教学做合一'的思想对语文综合实践活动有重要的其指导意义。《语文课程标准》指出:'语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。'即要让学生在大量的、丰富多彩的'做'中,感悟、习得,逐渐掌握语文的规律。可以说语文综合实践活动就是通过具体的'做',将教师'教'授语文知识技能的过程与学生在应用中'学'得新知、提高能力的过程整合为一种综合的教学活动。
首先,语文实践活动是一种语文活动,紧密结合语文教材的各种'做'的活动应当是语文综合活动的基本内容。其次,语文实践活动是一种综合性很强的语文活动,各学科与语文相关的'做'的活动都应该是语文实践活动的主要内容。再次,语文实践活动是一种实践性非常强的语文综合活动,各种贴近学生自身生活和社会生活的'做'的活动,也应该是语文综合实践活动的重要内容。下面谈一谈以'做'为中心进行三年级语文综合实践活动教学的一些体会。
一、紧扣教材'做',开展语文综合实践活动
三年级首次出现了'语文综合实践活动'这个全新的内容,这是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线,但对于三年级的学生却是完全陌生的。再加上三年级的学生往往问题意识淡薄,他们还不太会主动引发问题进行思考。因此教师首先要紧扣教材,巧妙地设计和安排各种'做'的活动,缩短学生与语文综合实践活动之间的距离,引发学生对于活动内容的高度关注,以此来落实语文综合实践活动。
课程改革实验教材的每一篇都是经过精心挑选的名篇佳作,也是学生学习语文最主要的途径,语文综合实践活动首先可以紧扣每一篇课文展开 1.紧扣课文内容的表演活动陶行知先生指出,唤起了兴味,就肯用全部精神去做事体,所以'学'和'乐'是不可分离的。兴趣是最好的老师,各学科教学必须以激发学生的学习兴趣为前提,方能取得较好的效果。根据三年级学生活泼好动、模仿能力强、直觉形象思维占优势的特点,我们经常性地安排一些紧扣课文内容的表演活动。如在《揠苗助长》、《鹬蚌相争》、《掩耳盗铃》等多篇课文的教学中进行课本剧表演,在《西湖》、《东方明珠》等课文的教学过程中进行'比绝招'、'小导游'表演等。这些语文综合实践活动熔知识性、趣味性、娱乐性于一炉,激发了学生的求知欲、表现欲,锻炼了学生的胆量、气质,培养了学生的语言组织能力和审美情趣。
2.紧扣课文内容的制作活动
陶行知先生曾提出要解放学生的双手、解放学生的头脑。紧扣课文内容进行各种有趣的制作活动既能让学生动手动脑,也可以充分发挥学生的想像力和创造力。三年级课文中有不少制作活动的切入点,如学习《槐乡五月》一课后,可引导学生编写一篇'咱们可爱故乡'习作等。在活动中学生的阅读概括能力、想像能力得到了锻炼,审美、鉴赏、能力也得到了提升。
3.紧扣课文内容的拓展活动
课程改革实验教材中的课文,不是以传统一篇一篇'课文'的形式而是以一组一组课文的形式出现的。一组课文一个主题气将一篇篇课文融合在一起,根据这样的编排特点,语文综合性活动的内容除了可以紧扣一篇课文'做',也可以紧扣一组课文的主题进行设计,拓展活动的时间和空间。
二、整合教材'做',丰富语文综合实践活动
语文综合实践活动具有很强的'综合性',因此,我们应该树立'大语文'教学观,将语文综合实践活动与其他学科有机地融合在一起,寻找各学科之间的关联点,设计出多学科整合的综合实践活动。整合后的活动不仅在数量上添砖加瓦,而且在质量上高屋建领,极大地丰富了语文综合实践活动的内涵。
三、联系生活'做',激活语文综合实践活动
陶先生认为:生活是一部活的教科书,'我们的教育不限于学校的形式','整个社会是我们的学校,全部生活是我们的课程'。他极力主张把学生从学校这个'鸟笼'中放飞到大自然中去自由朝翔,到生活的大风大浪中接受人生洗礼。的确,生活是语文的源头活水,选择贴近学生自身生活和社会生活的综合性实践活动,必然会调动学生主动参与探究的积极性,帮助学生树立自主、合作、探究的学习意识,促进学生的实践能力和创新能力的发展。
三年级语文教材中安排了不少环保主题的课文。为了从小搞羌学生的环保意谅,我们在三年级下学期安排了主题为'关心周围的环境'的语文综合实践活动,先让学生自由结合组成小组,共同商定一个活动计划,想一想开展的方式和内容,然后大家分头行动。有的小组进行了细心的观察和记录:'称了称家里每天产生多少垃圾'、'算了算自己家一年用掉多少吨水'。活动的内容与学生的生活息息相关,具有很强的实践性,学生劲头十足，主动性得到了充分的体现。
第4篇 小学三年级语文教学心得体会范文
'教学做合一'是陶行知先生教学理论中的精彩一笔，陶先生认为'做'就是教学中的实践环节，只有采用'做'这样的实践环节才能让'教'与'学'合一。陶先生'教学做合一'的思想对语文综合实践活动有重要的其指导意义。《语文课程标准》指出：'语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。'即要让学生在大量的、丰富多彩的'做'中，感悟、习得，逐渐掌握语文的规律。可以说语文综合实践活动就是通过具体的'做'，将教师'教'授语文知识技能的过程与学生在应用中'学'得新知、提高能力的过程整合为一种综合的教学活动。
首先，语文实践活动是一种语文活动，紧密结合语文教材的各种'做'的活动应当是语文综合活动的基本内容。其次，语文实践活动是一种综合性很强的语文活动，各学科与语文相关的'做'的活动都应该是语文实践活动的主要内容。再次，语文实践活动是一种实践性非常强的语文综合活动，各种贴近学生自身生活和社会生活的'做'的活动，也应该是语文综合实践活动的重要内容。下面谈一谈以'做'为中心进行三年级语文综合实践活动教学的一些体会。
一、紧扣教材'做'，开展语文综合实践活动
三年级首次出现了'语文综合实践活动'这个全新的内容，这是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线，但对于三年级的学生却是完全陌生的。再加上三年级的学生往往问题意识淡薄，他们还不太会主动引发问题进行思考。因此教师首先要紧扣教材，巧妙地设计和安排各种'做'的活动，缩短学生与语文综合实践活动之间的距离，引发学生对于活动内容的高度关注，以此来落实语文综合实践活动。
课程改革实验教材的每都是经过精心挑选的名篇佳作，也是学生学习语文最主要的途径，语文综合实践活动首先可以紧扣每课文展开：
1、紧扣课文内容的表演活动陶行知先生指出，唤起了兴味，就肯用全部精神去做事体，所以'学'和'乐'是不可分离的。兴趣是最好的老师，各学科教学必须以激发学生的学习兴趣为前提，个人简历方能取得较好的效果。根据三年级学生活泼好动、模仿能力强、直觉形象思维占优势的特点，我们经常性地安排一些紧扣课文内容的表演活动。如在《揠苗助长》、《鹬蚌相争》、《掩耳盗铃》等多篇课文的教学中进行课本剧表演，在《西湖》、《东方明珠》等课文的教学过程中进行'比绝招'、'小导游'表演等。这些语文综合实践活动熔知识性、趣味性、娱乐性于一炉，激发了学生的求知欲、表现欲，锻炼了学生的胆量、气质，培养了学生的语言组织能力和审美情趣。
2、紧扣课文内容的制作活动
陶行知先生曾提出要解放学生的双手、解放学生的头脑。紧扣课文内容进行各种有趣的制作活动既能让学生动手动脑，也可以充分发挥学生的想像力和创造力。三年级课文中有不少制作活动的切入点，如学习《槐乡五月》一课后，可引导学生编写'咱们可爱故乡'习作等。在活动中学生的阅读概括能力、想像能力得到了锻炼，审美、鉴赏、能力也得到了提升。
3、紧扣课文内容的拓展活动
课程改革实验教材中的课文，不是以传统'课文'的形式而是以一组一组课文的形式出现的。一组课文一个主题气将篇课文融合在一起，范文写作根据这样的编排特点，语文综合性活动的内容除了可以紧扣课文'做'，也可以紧扣一组课文的主题进行设计，拓展活动的时间和空间。
二、整合教材'做'，丰富语文综合实践活动
语文综合实践活动具有很强的'综合性'，因此，我们应该树立'大语文'教学观，将语文综合实践活动与其他学科有机地融合在一起，寻找各学科之间的关联点，设计出多学科整合的综合实践活动。整合后的活动不仅在数量上添砖加瓦，而且在质量上高屋建领，极大地丰富了语文综合实践活动的内涵。
三、联系生活'做'，激活语文综合实践活动
陶先生认为：生活是一部活的教科书，'我们的教育不限于学校的形式'，'整个社会是我们的学校，全部生活是我们的课程'。他极力主张把学生从学校这个'鸟笼'中放飞到大自然中去自由朝翔，到生活的大风大浪中接受人生洗礼。的确，生活是语文的源头活水，选择贴近学生自身生活和社会生活的综合性实践活动，必然会调动学生主动参与探究的积极性，范文内容地图帮助学生树立自主、合作、探究的学习意识，促进学生的实践能力和创新能力的发展。
三年级语文教材中安排了不少环保主题的课文。为了从小搞羌学生的环保意谅，我们在三年级下学期安排了主题为'关心周围的环境'的语文综合实践活动，先让学生自由结合组成小组，共同商定一个活动计划，想一想开展的方式和内容，然后大家分头行动。有的小组进行了细心的观察和记录：'称了称家里每天产生多少垃圾'、'算了算自己家一年用掉多少吨水'。活动的内容与学生的生活息息相关，具有很强的实践性，学生劲头十足，主动性得到了充分的体现。
