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北京版《统计和可能》评课稿
本节课，主要是以直观的内容为主，创造性得使用教材资源合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满激情地学习数学。有以下几个特点：
一、创设情景，激情探究可能性兴趣。
现实的情境，激发了学生学习的兴趣。激活了原有的学习经验，本节课涂老师从学生熟悉的足球赛场面谁先发球，用投硬币方法，初步渗透了公平的规则意识，使学生产生了探究的需要。
二、紧密联系生活，突出学以致用。
一定可能不可能是三个比较抽象的概念。为了帮助学生更好地理解，本节课涂老师设计了投硬币实验活动。通过对实验数据进行简单合计的观察，感受到正反面朝上的次数可能不一样，但实验数据相差不会过大。引导扎扎实实探究知识，逐步接近知识点。整个教学过程始终紧密联系学生的生活实际。
三、实验操作，培养科学精神和综合能力。
教师适时组织学生认真耐心地进行实验操作，并在小组中交流。在课堂上展示让学生经历科学实验的基本环节：实验操作，记录数据，观察现象，统计数据，得出结论，揭示规律等。教师还适时引出科学家几千次甚至是几万次的实验数据表，让学生感受科学家那种一丝不苟，坚韧不拔的科学态度和科学精神。从小培养学生的科学态度和科学精神。
四、注意渗透公平、公正的`意识，有利于促进学生健康人格的形成。
数学游戏是学生最好数学知识的催化剂。在巩固拓展时，涂老师设计了转盘决定谁先开始游戏是否公平，然后长方体、正方体的骰子作为游戏工具，谁更公平等一系列问题的研究；向学生渗透公平的意识，使学生逐步体会到游戏规则的公平性与等可能性事件发生概率的内在联系。初步渗透了公平的规则意识，有利于学生形成正确的情感、态度与价值观。
总之，涂老师这节用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，是教学过程始终民主、公平、宽松、愉快，值得我们学习。今后我会把这些先进的教学理念，教学方法，教学思想，充实到教育教学实践活动中。如果能让学生参与更多一些，这堂课就更完美。
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二年级数学下册《复式统计表》评课稿
本节课是二年级下册统计教学的第一课时，在这节课的教学，陈老师注意让学生经历统计活动的全过程，让学生统计一年级、二年级的体重，鼓励学生参与到活动之中，在活动中不断培养学生的实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。整节课，陈老师语言和蔼可亲，有亲和力，非常吸引孩子的注意力。
通过这节课的教学，我认为低年级的统计教学应当注意以下几个问题：
1、复习导入：虽然学生在一年级时初步已经学习了一些简单的统计图表知识，初步认识了条形统计图（一格表示一个或两个单位）和简单的统计表。但经过了一个学期的时间，大部分学生已经记忆模糊了，复习导入做的不够，为后面的探究新知留下了隐患。
2、数据记录：在探究过程中，每个学生轮流起来报自己在一年级时的体重，其他学生记录，其实二年级的'学生统计能力还达不到如此熟练，这就造成了数据记录混乱，一年级时的体重就没记清楚，二年级时的体重记录的就更混乱，后面的复式统计表就没法完成。老师对学生能力估计失误，是造成本节课不够成功的关键。时间拖沓，后面的练习根本没有时间完成。
我认为可以这样改进，学生说体重时，老师要求放慢速度，老师和学生一起做记录，这样就不会造成数据统计两遍，还不准确的局面。
3、统计表：陈老师在统计表的表头问题处理上做的特别好，能够让调动学生积极性，主动探知，学生对这个知识点理解的透彻。
4、板书：整节课，黑板上除了板书课题外，没有任何板书。 每一节课，黑板上都应该呈现出这一节课的重要知识点，即使在课件中已经出示过了也不能代替板书。
每一节课都有自己的优点与缺点，让我们一起认真学习，认真研究，不断提高我们的教学能力。
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《统计》的评课稿
本节课中，王老师创设了生动有效的教学情境，激发了学生主动参与学习的积极性和兴趣。能较好地体现了课程改革的新理念，将＂知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观＂三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境＂，同学们展开讨论情绪高涨，参与活动的积极性很高，感受到统计与生活密不可分。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了＂学生是学习的主体＂这一教学思想。
教学一开始，以小朋友非常感兴趣的情境引入，新颖、有趣，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。这一问题情境的创设调动了学生的探索热情，使学生体会到统计的`必要性，统计与生活密不可分。
1项老师在这节课的设计上下了很大的功夫，激发学生学习的积极性。
2、对于教学重、难点的把握准确。项老师让学生通过整理数据，完成条形统计图的过程，发现统计的数据太大，一格再表示一个单位就太不方便了，从而引出矛盾。
3、项老师注重培养了学生动手、动脑能力和小组合作意识的能力。整节课，她都让学生自主合作，自己动手尝试，发现问题并解决问题。学生的合作意识也增强了。
总之，项老师执教本节课简直是太精彩了！
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一、创设合理情境，让学习有趣。
把抽象的数学知识融于现实生活情境中，激发学生的学习兴趣。从动物运动会说起，因为服务的需要，小熊厨师长和小鹿引领员，需要对同一群运动员作不同类别的统计；然后还是紧紧围绕这个比赛场，产生了分类统计天气、遮阳帽、奖牌等以完成数学思考为目的的生活情境。整个情境串自然合理，没有让人感觉为情境而情境，为生活化而生活化。同时，这个情境串对于二年级的孩子来说，还是很有吸引力的，加上宋老师的语言生动而富有感染力，好像他们真的身处数学童话王国之中，激发了学生的探究欲望，课堂教学气氛良好，情感激趣的效果不错。往深里说，这组情境串又都传递着一个共同的隐性信息，即分类进行统计确实是因为不同的需要而产生的，要善于选择符合需要的分类标准。
二、根植已有经验，让学习有根。
已有经验，在这堂课中可以理解为两类：
一是已有的生活经验。像课始，小熊厨师长要知道每种套餐各应该准备几份，就要知道什么？就是基于他们对动物相关生活习性的了解；再如后来统计好天气后问我是可爱的点点根据这些信息，你估计比赛是在什么季节举行的？你是根据什么信息推测的？我是可爱的点点我是可爱的点点你对比赛安排和服务工作，有什么建议吗？我是可爱的点点自主展开数学思考，产生统计的需要或对统计出来的信息进行合乎情理的分析，这些都是有赖于老师提出的数学问题根植于学生的已有经验，于是，学生不会茫然不答，而是积极互动。
二是已有的知识或学习经验。
本节课是为了体会统计结果在不同标准下的多样性。收集、加工信息，进一步组织学生经历数据的收集、整理、分析的过程，根据存在于同一事件里的不同问题，选用不同的分类标准和计数方法，进一步体会统计的目的，提高开展统计活动的能力，体会统计活动是为了解决问题。有序的收集数据的方法，根据数据做适当的分析，事物有不同的分类标准，从表格中能解决一些什么问题都是学生已经储备的知识，老师切入得很好，新知与旧知衔接自然，通常是用一句话唤醒学生的已有经验；而这些，都是能顺利开展今天分类统计的前提。
三、丰富探究层次，让学习有味。
探究，是数学课堂的一个重要活动。但探究活动必须是有层次有张力的。宋老师的这节课上，较好的体现了这一理念。例题教学，是为了使学生感受不同标准分类处理数据，是因为所要解决的问题不同，不是为了不同分类而不同分类，此为初步感受；为了看得更清楚，请来表格朋友来帮忙让学生参与了两张统计表的形成过程，组织学生观察统计表，让他们了解表格的内容和填法，并明白每一项数据的实际意义，同时也体会表格是根据问题设计的。此为深化感受。练一练的第一题，统计天气情况，老师是出示好表格让学生根据不同标准进行统计、填表，目的在于让学生经历根据标准去收集整理数据的过程，这是模仿式体验，帽子练习从分类标准的制定，表格名称的填写，再到根据各自的分类标准去收集整理，并对自己的统计情况加以分析，这是一个完整的分类统计的过程体验，再到后面的奖牌等，形式由独立到合作，探究层次渐丰渐满，指向性也变深变宽。但是，又不是肆意拔高，而是契合他们本节课的思维发展坡度。当学生经历这样的活动时，他们就不可能是一个被动的观察者，模仿者，而是统计活动的创造者、发现者和使用者。这样的教学蕴含着丰富的数学思考、浸透着理性的数学思维，同时提供给学生通过自己的眼和手去认识世界的机会，及发展数学思维能力，又获得积极的情感体验。所以，我觉得这样的学习是有味的，既有浓浓的数学味道，又渗透着暖暖的情感温度。
对这节课的思考：
从宋老师的一句话说起：在帽子练习中，请你选择一种最喜欢的标准分类统计。虽然本节课的目标：只要体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。但是，就像是前面说的安排学生自主的探究活动，就是为了让学生体验到数学规则是根据生活实际的需要，为了解决生活中的实际问题而产生的。而这也正是今天的分类统计高于一年级的分类的一个重要原因，直指统计的本质价值，统计不是为了分类，而分类是为了让统计结果符合现实的需要。所以，只是喜欢哪种，就选择哪种标准似乎不妥。是不是可以换个问法：你想了解帽子的什么信息，请选择一个合适的标准进行统计，然后看看能否回答你的问题。
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这节课，是在学生已有的知识和经验的基础上，让学生通过收集、整理数据，在填一填、涂一涂的实践过程中，发现和解决我是可爱的点点以1当2我是可爱的点点的问题。
这节课的设计突出了我是可爱的点点统计我是可爱的点点实践性比较强的特点，为学生设置了有趣的童话的具有探索性的学习活动。听了霍老师的课，有很多地方值得我学习的，下面就谈谈个人的一些收获：
1、充分调动学生参与活动的积极性
课始，教师以亲切的谈话引入了新课，吸引了学生的注意。由神秘的礼物引出国庆联欢会创设了情景，激发学生的学习兴趣，使学生在活动开始就处于积极的学习状态。接着，让学生看动物的出场去统计几种动物的数量。学生情绪高涨，然后，借助学生看到的动物展开收集整理数据活动，使每个学生都主动、认真地记录统计数据，体会数据的收集过程。
2、让学生主动获取知识
在探索新知识中采用了主动探索，合作交流的学习方式，突出了以学生为主体。例如统计图的方式，先让学生试着涂一涂，在尝试中发现问题：格子不够，让学生发现问题。每个学生思考着解决的方法：接着向上涂，并排涂，一格表示2只等等，在这个基础上总结出用一格表示2只。之后，每个学生完成统计图，并展示自己的作品。学生经历了发现问题、独立思考、解决问题、主动获取新知识的实践过程。学习活动的设计体现了我是可爱的点点学生是数学学习的`主人我是可爱的点点的基本理念。
3、紧密联系实际，创设良好情景，丰富学习资源
但一节好的课也有它不足的地方，以下就是对霍老师的一点商讨的地方：
1、动物出来收集用的时间多了，能否让动物出场交替出或分小组统计每种动物的只数。
2、在讲一个格表示2个单位时，让学生讨论怎么办，不要只是老师讲，有点讲得多，留学生思考就更加好了。
3、出示统计图评讲时，老师在黑板讲就不要在课件里再讲一次了。
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《简单的数据整理与统计》评课稿
黄老师执教的《简单的数据整理与统计》这节课，学生思维活跃，积极参与。教师基本功扎实，调控课堂能力非常强，有很多值得我学习的地方。
本节课里，创设了三个非常新颖而又贴近学生生活的情境，非常有新意。一是我是可爱的点点动物联欢会我是可爱的点点，通过我是可爱的点点怎样知道每种动物各有多少只？我是可爱的点点这个问题，让学生体验统计数据的.必要性，并通过讨论得出小组分工合作，用我是可爱的点点正我是可爱的点点字记录的方法来统计数据，并制作成统计表。在这个过程中，学生充分体验到统计的必要性。第二个情境是我是可爱的点点小明的奶奶向校长投诉小明写作业用了90分钟我是可爱的点点，通过我是可爱的点点校长应该怎么做？我是可爱的点点而引出调查记录的数据；通过我是可爱的点点奶奶眼睛看花了，怎么办？我是可爱的点点引出需要整理数据而制作统计表；通过我是可爱的点点看到统计表，校长会对奶奶怎样讲？我是可爱的点点引导学生从统计表中去获取有用的信息。第三个情境是我是可爱的点点四（3）班体育节所得奖券我是可爱的点点统计表，通过我是可爱的点点如果明年参加体育节，你能给什么建议？我是可爱的点点这个问题，引导学生分析统计表的数据。在整个过程中，老师通过情境问题引路，调动学生的思维，并充分尊重学生的想法，学生在整个过程中充分体验到数据整理与统计的必要性、学会数据整理统计的方法、以及分析统计表获取信息。
但也提出两点思考仅供参考。
一是内容选择和教学目标的确立是否妥当？本节课的教学目标是让学生经历统计活动的过程，培养学生如何收集数据、整理数据、分析数据的意识和能力。但三年级以前学生已经达到了这个教学目标，并且不仅仅学习了数据的整理与统计，而且已经学习了统计表、象形统计图、条形统计图（1格代表1个单位）。本学期是在数据整理与统计的基础上，重点学习制作1格表示几个单位的条形统计图。
二是学生的思维到底该开放到什么程度？我是可爱的点点看到统计表，校长会对奶奶怎样讲？我是可爱的点点这个设问的意图是让学生学会分析统计表，获取信息。但是学生的思维却走到了我是可爱的点点小明上课不认真听讲写作业玩我是可爱的点点、我是可爱的点点小明写作业不专心我是可爱的点点、我是可爱的点点小明是因为帮老师做事情去了我是可爱的点点、我是可爱的点点小明是因为接电话去了我是可爱的点点、我是可爱的点点小明可能是做家务去了我是可爱的点点……。学生的思维已经远离教学目标，这时教师该怎样引导？还有部分评委认为，课堂的容量和密度还可提高；中后段教学过程离题，本节课应属教法、学法课；在引导学生回答时，教师没能及时引导到数学问题中来。
统计评课稿 模板7
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二年级下册统计第三课时的评课稿
霍老师从学生喜欢的动画人物入手，让学生兴致勃勃的跟着喜羊羊进入我们统计的练习课。霍老师还把生活带进了课堂，整节练习课从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，将生活中的数学问题引进课堂，比如：统计学生喜欢吃的东西；学生检查视力；学生喜欢看的图书等，充分利用学生喜欢的生活实例，让他们感受到数学的趣味与作用，突出了我是可爱的点点让学生在生活中学数学，在生活中用数学我是可爱的点点的理念，充分调动了学生学习的积极性和主动性。
课堂上霍老师还充分体现我是可爱的点点数学化我是可爱的点点，把学生感兴趣的生活化的东西进行了数学化的转化，霍老师的练习课就是从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，将生活中的数学问题引进课堂，然后用数学的知识和手段解决问题，从而引导学生会用数学观点和方法来认识周围的事物，并能解答一些简单的实际问题。
在这里也提我的'一点建议：练习课的练习设计要注意层次性，由浅入深，还要注意这个知识点的不同变式训练，本节课练习层次不够分明，形式比较单调；练习课也要注意练习的量，量多才能达到练习的效果，达到训练的目的，才能覆盖各种题型，才能巩固扎实的基础。
