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《七颗钻石》的评课稿
本周三听了夏贞洁老师的语文课《七颗钻石》，受益菲浅。这是童话故事，情节比较简单，但内涵比较深刻，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的教学重点，同时引导学生感知童话丰富的想象力，体会爱心对别人，对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活是本文的意图所在。这堂课的教学较好的抓住课文的主线，引导学生走进文本，进行朗读、想象与感悟，确保了课堂教学的有效性。
一、抓住主线，走进文本
夏老师在一开始就抛出了：这个水罐给你留下了什么印象？（神奇）从哪些地方发现它的神奇？这样两个问题，虽然简单，可是却成为后来学生学习课文的主要线索。请同学们快速默读课文，画出水罐发生神奇变化的句子。教师归纳：（1）装满水（2）水没有洒（3）变成银罐。（4）变成金罐。（5）跳出七颗钻石（6）变成七颗星星。这是本文的明线，接着作者围绕这条主线展开教学：为什么水罐会产生这些神奇的变化呢，就让我们一起走进童话故事，去了解水罐变化的真正原因。课堂上，无论是朗读还是想象，都围绕教学的主线展开，为教学重点服务。而文中爱的情感的逐渐升华则是本文的又一条线索，两条线一明一暗，相辅相成，可见教师设计之精心。
二、抓住想象，走进内心
这篇课文在文字表达上，比较含蓄，学生只是在一次一次的水罐变化中去感受、体会，并从中得到感情的升华。我们在试上的过程中，发现学生容易停留在文字表面，很难深入其中，身临其境地体会出文章的内涵。所以教师设计了想象的.练习来作为引导的切入点，比如想象一下：小姑娘会去哪些地方找水？学生在想象的同时就加深了对小姑娘累倒在草地上的体会。又如，老师让学生转换角色：你就是小姑娘，望着清亮清亮的水，你会怎么想怎么做？这时学生的思维打开了，他们完全投入在那种情景之中，急着为母亲去送水啊！这时学生便超越了文字，体会到女儿对母亲的爱。随着故事情节发展，学生的情感也在教师的引导中更加升华，如母亲如果喝了这水会怎么样，可是她怎么样做的。又如小姑娘渴到了什么程度？你有过这种感受吗？小姑娘比你渴千万倍。可是在这样的情况下，小姑娘依然把水罐递给了——过路人。我们想想，小姑娘递给的是一位——过路人。这又使你感动些什么？你能代这个过路人来赞美一下小姑娘吗？通过这些想象使学生渐渐体会到爱的伟大。学生很自然地联系上文，展开了想象，他们非常愿意说，愿意把自己的想法告诉别人，而此时，再加上教师亲切的评价语引导学生说，加以提炼、升华，在打动人心的总结语中，学生自然可以体会出我是可爱的点点爱我是可爱的点点这一主题。教师挖掘出教材中的训练点，引导学生进行想象的练习，既丰富了学生对语言文字的理解，又拓展了文本的内容。
三、探讨的地方：
1、读促悟，悟促读，读和悟应该是你中有我，我中有你的，可是本堂课将这两个重要的语文学习方法割裂开了，感觉有点可惜。
2、第一个环节体会了当时环境恶劣，人们急需水后，已经为学生做好了情感铺垫，但是下文学习时没有很好地与之联系，学生理解时少了这个环境背景，小姑娘的爱心也就体会得不深刻了。
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七颗钻石评课稿
今天听了覃老师上《七颗钻石》一课，《七颗钻石》一课是俄国作家列夫托尔斯泰的童话故事。这篇课文情节比较简单，但内涵比较深刻。从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本文的重点。这堂课覃老师较好地抓住了课文的主线，引导学生走进文本。
一、覃老师请同学们自由读课文，画出水罐发生神奇变化的句子。
教师归纳：
（1）装满水。
（2）水没有洒。
（3）变成银罐。
（4）变成金罐。
（5）跳出七颗钻石。
（6）变成七颗星星。
这是本文的明线，接着教师围绕这条主线展开教学：为什么水罐会产生这些神奇的变化呢，就让我们一起走进童话故事，去了解水罐变化的真正原因。课堂上，无论是朗读还是想象，都围绕教学的主线展开，为教学重点（暨随着故事情节发展体会逐渐升华的爱心）服务。而文中爱的情感的逐渐升华则是本文的又一条线索，两条线一明一暗，相辅相成，可见教师设计之精心。
在指导学生了解了文本的基础上，让学生进一步走进文本，探寻文本的主题，挖掘文本的内涵。这是由文字表层的故事进入文字丰富内涵的`主体环节。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。本课也体现了以上思想的运用。在这个环节中，教师特别注重了阅读方法的渗透与指导。
这篇文章篇幅短小，情节简单，但我是可爱的点点爱我是可爱的点点的主题非常鲜明。学生在感知课文我是可爱的点点爱我是可爱的点点的同时，可以让学生以课本为引子，感悟生活，关注社会。
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七颗钻石课文评课稿精选
我很幸运聆听了曹老师《七颗钻石》这节课。她的课堂具有以下以下特点:
1、创设情境,激发学生学习的兴趣
在导入环节,曹老师出示关于北斗七星的图片。借助多媒体的图片效果和老师优美的语言,将孩子们带入了一个我是可爱的点点心灵美我是可爱的点点的课堂。
2、教师有效的朗读指导
在一堂成功的语文课里面,教师指导学生朗读环节十分重要。因此,所有的'朗读形式,例如:齐读,男女生对读,分小组朗读,最终是为了提高学生的朗读水平,虽然这些比较耗时,但有效的提高了学生的朗读水平,曹老师在这个方面做得很到位。
3、课件制作精美
在整个教学中,曹老师力求突出运用各种媒体先来创设情境,然后用生动、形象、感染力强的的画面来激发学生的学习兴趣。有了这些教学辅助工具,她的课堂更加的富有感染力。
4、合理安排小组合组学习的方式
小组合作学习有利于学生独立思考,曹老师先以学生小组组合为前提,再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整,使各小组合理搭配,学生程度达到基本平衡。这样有利于学生再交流后的汇报总结。
5、在和学生互动的时候,曹老师非常注重全体学生的参与性,并且全面关注到了学生的整体性;
让我感受最深的是在整个课堂中,曹老师积极引导学生大胆发表自己不同的见解,与生共勉。在写作指导之前,不仅需要引导学生感悟到小姑娘的心灵美,而且需要给出一定的时间让学生思考理清思路后再下笔,注重引导学生从读中理解感悟课文表达的意思,同时,也注意到训练学生的思维,创新能力。
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《七颗钻石》评课稿
《七颗钻石》这篇精读课文描述了地球上发生了大旱灾，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化。这个短短的童话故事，寄寓广博无私的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。
李金淑老师讲授了这篇课文。她的这堂课亮点不少，有的环节非常有意思。
第一环节首先播放一组图片：现存世界上最著名的`七颗钻石的图片，光彩夺目，形象生动，让学生大饱眼福。接着引出课题我是可爱的点点七颗钻石我是可爱的点点，板书课题，问学生这七颗钻石是真实存在的吗？进而体现出这是童话故事。
第二个环节改变了平时学生自读课文了解大意的做法，以播放课文视频的这种方式吸引学生学习兴趣，调动学生的视觉和听觉，进而提高他们的注意力。然后让学生说出课文的主要内容。
第三个环节学生学习生字词，特别是生字部分，在田字格里呈现，使学生能够直观的观察出每个字的结构，并让学生自己说每个字在写的时候应该注意什么，这样学生会印象更深刻。
做到辨析字：从字音、字形、字义方面分析，让学生自己先说每个字在写的时候注意什么，然后老师再补充，这样相结合，让学生牢记于心。
第四个环节介绍作者列夫·托尔斯泰的资料，拓展学生的知识面。
第五个环节学习课文，提出一个问题：水罐是怎样一次次发生变化的？使学生从整体上把握课文结构，了解课文内容。并以表格的形式小组讨论交流，通过合作的方式自主学习找出答案，培养了学生自主探究，自我学习的能力。在讲解表格内容时要求从课文中找出原话，这样进一步分析课文，使学生更加深刻地理解文章内容，把握中心思想。
最后的环节拓展提升：为什么课文不用我是可爱的点点神奇的水罐我是可爱的点点我是可爱的点点水罐的变化我是可爱的点点我是可爱的点点一罐水我是可爱的点点等做题目，而用我是可爱的点点七颗钻石我是可爱的点点做题目？让学生思考体会文章情感。联系生活实际：说说身边的爱心故事，让学生明白：爱心就在我们身边，就在点滴小事中体现。
教学不足：讲具体内容有点啰嗦。在引导学生时语言不够精炼，混淆了学生思路。在评价学生回答的问题时，比较模糊，不具体，使学生也不确定自己回答问题的程度如何，降低了学习积极性。在讲水罐为什么一次次发生着变化时，讲的有点快，学生理解起来有点困难。
教学方法和水平有待进一步改进和提高。另外，在授课过程中需要积极灵活地处理，注意学生情感态度的变化，加强交流，把握课堂。
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三年级语文《七颗钻石》评课稿
《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的童话。这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，同时引导学生感知童话丰富的想象力,体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活是本文的意图所在。这堂课的教学较好的抓住课文的主线，引导学生走进文本，进行朗读、想象与感悟,确保了课堂教学的有效性。
一、抓住主线，走进文本
老师在一开始就抛出了：这个水罐给你留下了什么印象？（神奇）从哪些地方发现它的神奇？这样两个问题，虽然简单，可是却成为后来学生学习课文的主要线索。请同学们快速默读课文，画出水罐发生神奇变化的句子。
教师归纳：
（1）装满水
（2）水没有洒
（3）变成银罐。
（4）变成金罐。
（5）跳出七颗钻石
（6）变成七颗星星。
这是本文的明线，接着作者围绕这条主线展开教学：为什么水罐会产生这些神奇的变化呢，就让我们一起走进童话故事，去了解水罐变化的真正原因。课堂上，无论是朗读还是想象，都围绕教学的主线展开，为教学重点（暨随着故事情节发展体会逐渐升华的爱心）服务。而文中爱的.情感的逐渐升华则是本文的又一条线索，两条线一明一暗，相辅相成，可见教师设计之精心。
二、注重方法，阅读文本
在指导学生了解了文本的基础上，让学生进一步走进文本，探寻文本的主题，挖掘文本的内涵。这是由文字表层的故事进入文字丰富内涵的主体环节。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。本课也体现了以上思想的运用。在这个环节中，教师特别注重了阅读方法的渗透与指导。
三、拓展延伸，超越文本
这篇文章篇幅短小，情节简单，但我是可爱的点点爱我是可爱的点点的主题非常鲜明。学生在感知课文我是可爱的点点爱我是可爱的点点的同时，可以让学生以课本为引子，感悟生活，关注社会。本课的教学的难点也是让学生感受生活中的关爱，树立正确的我是可爱的点点爱心我是可爱的点点观。在课堂的结尾，老师有感情地诵读爱的名言：爱是雨露，——为下一步学生的讨论做了无言的指点。接着总结：爱不仅在童话的世界里，也发生在我们的身边，请同学们说说身边的爱心小故事。全班同学交流描述自己感受到的生活中我是可爱的点点爱我是可爱的点点的点点滴滴。这一环节让学生由课堂走向生活，由他人的感受引发自己对生活的思考，进行心灵的交流，为学生课后的行动作无声的提示。作为课堂的延续和补充，又设计了以下两个题目作为课后作业：复述故事给爸爸妈妈听。四人小组，演一演这一课本剧。让学生的课堂思考延续到课外，让学生的课堂激情成为课后的行动。
