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五年级数学《小数乘小数》评课稿范文
11月12日很有兴参加了工会我是可爱的点点新教材同题赛课我是可爱的点点活动，一天听了5节相同主题的课，坐在凳子上从上午8点半开始到下午3点半，都能把屁股坐痛了，上课累，听课也挺累的。五节课的主题都是我是可爱的点点小数乘小数我是可爱的点点，但五节课呈现给我的总体印象还是各不相同，有的课委婉细腻，有的课气势庞大，有的课平和充实，就象烹饪用一种原料却烧出了不同菜系的不同风味，值得我们品味值得我们学习。
《小数乘小数》的教学基础无非是四年级中因数的变化引起积变化的规律和五年级小数乘整数的知识，我们的老师都以这两点为突破口，教学细节存同求异各有方法，可以看出五位老师都是对教材进行了深入的研究的。五节课的基本思路大同小异常，都是紧紧依托学生已有的知识和经验，通过教师引导、学生自主探索、讨论交流，在不断产生疑问中，自然而又流畅的进行新知识的学习，基本环节大致都分为：
1、创设一定的生活情境，引出可探索的我是可爱的点点数学问题我是可爱的点点。我是可爱的点点生活即教育我是可爱的点点，数学的知识只有来源于贴近学生的生活实际，那么学生的学习才有可能是积极的主动的。五节课，五位老师分别通过新校园教室面积的计算、篮板面积的计算、房屋面积的计算，从小数乘整数的式子引出小数乘小数的计算式子。学生认识到这样的计算确实是一种需要，从学生个体的内心产生急于需要弄明白怎样计算的冲动，而自然过度到小数乘小数的教学中。学生对新知识的学习产生兴趣，为进一步学习探究创造了良好的心理准备条件。
2、尝试计算、自主探索，主动获得小数乘小数的算理。这一环节大致都是让学生估算，掌握估算的技巧，然后联系原由的学习经验学生独立尝试小数乘小数的计算，然后重点都放在对小数乘小数的算理的理解上，都做到了不仅让学生学会怎么计算，更让学生理解为什么要这么计算。在这一环节中，五位老师的组织形式是多样的，有个人独立自学尝试，有同桌交流相互探讨，有大组合作动手实践的。学生的思维在这段教学中得到了锻炼与发展。
3、运用计算法则，实践联系解决问题。数学来源于生活，必然又回归于生活并高于生活。五位老师在学生初步掌握小数乘小数的计算法则与算理的基础让，应用生活化的练习让学生的知识得到系统的整理与巩固，并不断拓展提高学生的思维能力。
我是最后一个评课的，前面评课的老师比较全面的对课进行了评价，我只有几点思考和大家一起共免：
1、关于估算。
估算的方法比较多样，根据不同的算式，正确的答案可以在估算结果的左右，也可以在两个估算结果的中间，只要学生能说出估算的方法，那么这样的估算都是有效的。而有的老师在课中的估算只涉及到一种，似乎有所缺陷。
估算放在哪里？本节课许多老师都是把估算作为教学的一个环节，这个环节可以放在哪？算式初始，可以根据算式进行估算，大致把精确的结果框定一个范围，也可以放在得出正确结果以后，对这个结果用估算的方法进行检验。所以有的老师即使上课中开始把估算这一环节遗忘了，也大可不必把那估算的环节生硬的插入教学过程中，让其他老师都知道你是把教学环节给忘了，你现在是在补教学环节。忘了就忘了，可以在得出计算结果后补啊，用估算来检验，这样补的环节自然也能很好的.完成估算教学。
而且估算是学生的一种内在本领，不是在新课的时候当环节交了就好了，当学生在练习巩固中出现错误时，也可以用估算迅速的判断结果的对错。要让学生把估算内化为自己的本领，自然而然的应用于自己的计算中。这点任阳的王芳老师做的比较好，她在巩固练习中最后安排了一组判断题：（1）1.25_3.2=4……（ ）；（2）8.05_1.2=4……（ ），这组判断第一个需要学生去计算的，第二个计算不如去估算。让学生的思维得到了提高，也让学生明白估算真的很有价值。
2、教师的语言。
教师的语言体现的教师的情绪，而教师的情绪更是学生情绪的晴雨表，对带动学生的积极性提高课堂效率有着举足轻重的作用。我们很容易但到，何小吴津老师的课学生的情绪是饱满的，上课是积极的，学生的回答发言既探究活动是活跃的，这和该老师的语言调动是分不开的。作为借班上课，课前的谈话还是比较重要的，要让课前谈话既调动学生的积极性又能为课的开展做好铺垫。同时教师的语言要科学简洁。最起码做到不罗嗦，教师说的少，目的是让学生学生的表达更充分更自由。同样是小数末尾我是可爱的点点0我是可爱的点点的处理，有的老师说我是可爱的点点可以把小数末尾的0撇去我是可爱的点点，有的说我是可爱的点点可以把小数末尾的0划去我是可爱的点点，有的说我是可爱的点点可以把小数末尾的0化简我是可爱的点点，数学语言需要表达的严谨和科学。再次教师的语言应该是平等赋予激励的。我摘录了何小吴老师的三句话：1、同学们你做完后坐好，我就明白你完成了。2、第一个发言的学生老师很满意，第二个发言的学生说得完整老师满意。3、没关系，我们听听别的同学的意见。教师不经意的语言可以给学生带来深刻的体会，平等钦敬的人文关怀对学生心理品质的发展有着积极的作用！教师应该在今后的教学中不断锤炼自己的语言。
3、传统教学媒介与多媒体的比较。
五节课，大家不约而同的都使用了多媒体作为教学手段，将例题思考过程算式等都通过屏幕展示给学生，利用多媒体强悍的呈现力和灵活的交互性，让课变的生动，提高了课堂效率。但有一节课老师还用到了7块小黑板，挂在黑板上形成了独特的板书结构。这几快小黑板的作用不亚于多媒体的展示，最起码多媒体展示后就没了，而本课的重点利用小黑板始终呈现在学生面前。而且小黑板之间的相互移动与对比也能很好的让学生发现新知、探究新知。至少在这节课上，小黑板的手段不输给多媒体。其实有的课，特别是平时的家常课真的每节课都去做课件，那真的很费时间，而且使用的效果也不一定比小黑板等其他传统教学媒介好，那么我们就要合理利用仅有的教学手段，上出有特色的好课。
4、课堂作业。
公开课不留作业似乎成了惯例。我们五节课都没有布置课堂作业，我觉得作为计算课，在课堂上加强了计算训练的话确实可以不留课堂作业，或者要留在课内也能完成。但我就在想，我们平时的课也能不留作业吗？我们需要在提高课堂效率上不断努力。作业可以直接写在书本上，今天的课有3位老师直接用了课本将练习写在书本，有1位老师设计了作业纸。
以上的想法比较乱，我是想到哪写到哪，有许多不到之处请批评指正。
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求小数的近似值评课稿
今天，听了赵老师执教的《求小数的近似值》，感受整节课娓娓道来，环节清晰明郎，自然朴实，比上学期有了可喜的进步。
本节课从生活的需要而产生求商的近似值的需求，进而探讨求商的近似值的方法，从而总结求商的近似值的方法与求积的近似值方法的异同。
本节课最大的优点：
一、关注细节。
细节论成败。通过一学期与学生的沟通交流，师生配合较默契，赵老师很冷静，很沉稳的采取一系列的小细节：如伸手指的个数，代表你想到问题的个数，边伸手指，边思考......这样，很容易了解学生对知识的反馈情况；又如语言的暗示——师：看谁求得商快；师：想好了再算，否则会吃亏......这些小细节很巧妙的促进了学生的'思维，提示学生边思变做，不要做一台我是可爱的点点计算器我是可爱的点点。再如：画龙点睛的板书我是可爱的点点约我是可爱的点点和（保留一位小数），突出知识点。
二、注重学习方法的培养，关注知识的形成过程。
在学习探讨求商的近似值的方法时，采用了我是可爱的点点举例——归纳的方法我是可爱的点点让学生经历、参与、总结方法。先有具体的有形的题目：如计算43÷13 ≈（商保留整数），18.9 ÷ 2.3 ≈（商保留两位小数），在具体的计算中加以对比，在对比中并不急于揭示方法，而是调动广大学生的积极性，都参与到思考中，达到我是可爱的点点无疑处有疑，我是可爱的点点我是可爱的点点教是为了不教我是可爱的点点的效果，从而优化学习方法。
三、会灵活动用评价语言激励学生，语言丰富多彩
赵老师年青好学且教学低子较扎实，在相互交流学习中我对她提出的意见，在本节课中改进了许多，因此教学课堂也较生动起来。
对本节课的建议：
如果在开始练习几道求小数近似值的题目，如3.156 ≈（保留整数、一位小数、两位小数）等不同的要求，进而回顾总结求小数近似数的方法——（看保留位数后一位上的数来决定四舍还是五入），从而在学习求商的近似值的方法时，可先运用我是可爱的点点猜测——验证我是可爱的点点的学习方法，避免学生出现我是可爱的点点劳而无功我是可爱的点点的现象。
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小学四年级小数点的移动的数学评课稿
《小数点的移动》是四年级下册的教学内容，这节课是在学生学习了小数的意义以及小数的读写法的基础上，进一步学习小数点的移动引起小数大小的变化我是可爱的点点小数点的移动我是可爱的点点这部分教学内容比较抽象，学生学习时较为吃力，对小点的移动，特别是位数不够时处理是教学的一个难点。在课的一开始兰淑珍老师先创设看《西游记》的教学大纲情境，吸引学生的注意力，并让学生看例5中的四幅图说一说图中的内容，借助多媒体的演示，使学生清楚地看到小数点移动的过程，从0.009米——0.09米——0.9米——9米，从而知道小数点移动会引起小数大小的变化。
在探究小数点移动规律的时候，老师让学生观察板书，按从上往下再从下往上的不同顺序发现小数点移动的规律，学生能够发现：我是可爱的点点小数点向右移动一位，这个小数就扩大10倍………；小数点向左移动一位，小数就缩小到它的十分之一……..我是可爱的点点的规律。
但是在本课的教学中，教师还是不够大胆放手让学生自主探究，学生的主体地位没有得到充分的体现，如果教师的板书再设计得简洁明了一点让学生从板书中真正法体会到小数变化的`规律就更好了。
《小数点搬家》是北师大版数学四年级下册我是可爱的点点数与代数我是可爱的点点领域的内容，这节课是在学生学习了小数的意义，以及小数的读法、写法的基础上，进一步学习小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并应用这一规律计算相关的小数乘除法。
在这节课的教学中，注重让学生经历现实的情境，在具体情境中感受数学知识的含义，体现了新课标的相关理念。纵观全课，有以下几个特点：
一、以学生的生活经验创设情境，让学生体会数学与生活的密切联系。
课一开始，教师就利用卡通人物—我是可爱的点点山羊我是可爱的点点开餐馆的情境，呈现了我是可爱的点点山羊快餐店我是可爱的点点通过价格变化吸引顾客的故事，充分调动了学生学习的兴趣，同时将知识很好地融入到生活中；接着让学生讨论前后三次价格中小数点在什么位置，以及小数表示的实际价格，使学生体验到小数点位置不同会引起小数点大小的变化。
这样把学生置于现实生活情境中，给学生一个真实的任务去解决，把教材的数学问题变成一个具有挑战性、探究性的学习过程，做到了把生活经验数学化，把数学问题生活化，便我是可爱的点点课堂教学我是可爱的点点为我是可爱的点点课堂生活我是可爱的点点。
二、以活动的视角处理教材，建构生命课堂。
课堂是流动的生命，而教材是静态的，教师根据学生现有的知识基础灵活地处理教材。这节课教师把静态的情境变成了可操作的场景，把抽象的结论演变成了发生发展的过程。如：教师把磁铁当作小数点进行移动和让学生用数字卡片进行小数点位置移动的活动，学生在活动中进一步体验小数点移动引起小数大小变化的规律。
通过这些活动调动了学生的积极性，活跃了学习气氛，体现了我是可爱的点点数学是数学活动的教学我是可爱的点点这一新理念。
三、以问题的形成和培养为抓手。
这节课在教学中提出了如：我是可爱的点点你观察到了什么？我是可爱的点点我是可爱的点点为什么没有顾客？我是可爱的点点我是可爱的点点你认为怎样才是一个完整的小数？我是可爱的点点我是可爱的点点你发现了从4·00元到0·04元的变化规律了吗？我是可爱的点点等具有方向性、探究性的问题，把提出问题、解决问题的主动权交给了学生。培养了学生的问题意识。
四、以情感激励为导向，关注个性发展。
在整节课的教学中，我们看不到对学生的否定，更没有批评，教师总是以热情的鼓励、耐心的等待、巧妙的疏导与孩子们和平共处。激励性的语言随处可见。如：我是可爱的点点真厉害！真聪明！不着急！掌声送给他！我是可爱的点点等。学生在教师的鼓励中增强了学习数学的信心。
当然，教学是一门遗憾的艺术，下面对这节课提几点个人的看法与大家交流：
1、对新知识的处理缺乏探究性。
2、学生在学习中的主体地位不明显。
3、板书不够简洁、明快。
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今天听了李老师执教的《小数的加减法》这堂课，《小数的加减法》是人教版四下的内容，学生在学习这部分内容之前曾在三下学习过小数的初步认识及简单的一位小数加减法，四下学习这一内容之前学习了小数意义和小数的基本性质。在此基础上，学生学习小数加减法是比较轻松的。李老师在本课的教学中立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。因此在教学上体现以下三个特点：
第一，紧密联系生活，创设问题情境。老师借助学生喜闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情境，充分调动学生的积极情绪与爱好。让学生提出2004年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛中的问题，激发学生学习小数加减法的爱好。顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固练习环节体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。
第二，教师大胆放手，学生自主探索。由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。
第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用2004年雅典奥运会跳水比赛情境，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。
第四、有一个想法：是否在本节课中加入第二个加数或减数比第一个数位少的，或者是整十数加减小数，这样是不是会更全面一点。
小数的加减法评课稿
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小数加减法评课稿
情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。她的教学体现以下特点：
第一，紧密联系生活，创设问题情境。陈老师借助整数教学运用迁移的方法，充分调动学生的已有的知识，让学生计算，运用迁移的让旧知识顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。
第二，重视错误资源，理解小数加减法的算理。教师出示错误算式，让学生找出错误之处，通过师生、生生间的交流活动，在探索中感悟小数加减法的计算方法。然后，让学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的`竖式写法，同时，将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。
第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。
培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐养成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用主题图，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。
本课还有许多地方值得商讨，
1、复习题3米+4厘米=厘米，与本课关系不大，可以改为一道整数加法运算。
2、教师语言不严密，如小数加减法的计算方法我是可爱的点点小数末尾对齐我是可爱的点点，应该是我是可爱的点点小数点对齐，也就是相同数位对齐我是可爱的点点。学生回答的问题，教师要及时指出错误之处，并进行恰当评价。
3、教师钻研教材不够。本课教的是例1，例2是被减数末尾的位数不够，需根据小数的性质来处理，与例1相比，有难度。教者只教了例1，但练习中出现了例2的题目，学生练习时效果不好。
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六年级数学上册《百分数、分数和小数的互化》评课稿
听了吴老师的《百分数、分数和小数的互化》一课，值得我学习与借鉴的地方很多，具体如下：
1、本节课由旧知引入新知，我是可爱的点点把小数化成分数，把分数化成小数，关键是要说说你是怎样进行转化的我是可爱的点点，目的是让学生回忆起以前学过的转化方法，并且再次明确小数的意义，因为它和百分数的转化有密切关系。在准备工作做充分之后，利用导学提纲1把小数化成百分数，让学生在小组中交流自己的想法，因为他们已经有了足够的旧知铺垫，一切水到渠成。
2、整节课学生在导学提纲的引领下，采用了小组合作学习法，学生在小组里做到了互动学习、互动思考、互动总结。在整个学习过程中，每个学生在小组里大胆地开放了自己的思维，互相取长补短，拓宽了思路，学得扎实灵活。吴老师真正起到了引导者的作用，每个环节适时的利用课件进行总结，引导学生找出需要注意的地方，并及时的进行检测反馈，使得整堂课环环相扣，充分发挥学生的主体作用，使学生主动获取知识，感受到了积累知识的重要性及探究新知识的快乐。这些都是值得我学习的地方。
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《小数的初步认识》评课稿
《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容。小朋友们平时逛超市有购物经验，他们对表示价格的小数并不陌生，因此黄老师把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。在内容的呈现上，以学生熟悉的.日常事务和生活为场景，通过人民币、数轴这样的直观、半直观模型来帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。在黄老师的这节课的教学中体现以下几点：
一、紧密结合生活情境，使同学们在具体实践中了解小数的含义。
在初步认识小数的教学过程中，我先出现老师的自我介绍，学生都很善于观察，说了很多生活中的小数，联系了生活，学生都很快地参与到课堂中，从而很好地激发了学生的学习兴趣。还有学生会读小数后，再次让学生回归生活，说一说生活中的小数，读小数我也选择了让学生读生活中的小数，重视在具体情境下的表达。充分利用了学生的生活经历和已有的人只，激活学生的相关经验和相关的知识基础，引导学生在多次表述中感悟小数的含义，促进学习的正迁移。
二、给学生独立思考和解决问题的机会，注重孩子的合作交流。
在试读小数和归纳小数的读法时，黄老师先让学生试读，通过读多个小数后，让学生自己归纳小数的读法，先在小组交流，然后在全班交流。在教学一米三分米为什么是1.3米时，也是先让学生独立思考，然后合作交流，让学生通过把1米平均分成10份，自主地建构起小数与分数的联系，让学生经历猜测、举例、验证、自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。学完例1后，让学生独立完成我是可爱的点点做一做我是可爱的点点在通过同伴的交流促进每个学生感受理解小数表示的具体含义，有助于促进学生主动学习、学会学习。这节课通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变我是可爱的点点要我学我是可爱的点点为我是可爱的点点我要学我是可爱的点点。
总之这节课让我深深地认识到：学生的生活很丰富，他们很善于观察生活，教师应把学生的生活当宝贵资源，充分利用，通过已有认知引导新知。课堂上把学习的时间、空间、展示机会留给了学生。师生、生生间的共同探讨交流、讨论、才能提高了教学效率，增强了教学效果。
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小数的性质评课稿
本节课立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与，学生能根据教师的导，积极主动地学。知识与能力同步发展，智育与德育容于一体，较好的实现了本节课的教学目标。我觉得做的比较好的有这几个方面：
一、立足教材，丰富教法，教学相长。
1、通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
2、采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。
3、做为学生通过本节教学学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法，可以说学生的能力得到了充分的发展。
4、教学中应用了比较法，便于发现规律，揭示规律，总结性质。这样教学，把静态的知识结论转化动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢固，不但知其然，而且知其所以然。同时，还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。
二、运用旧知学习新知，促进知识的迁移。
1、在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用教学知识的.意识。《数学课程标准）强调：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，这样教学，也正是使本节课牢牢地扎根于小数意义的基础上，是小数意义的运用，而不是简单的重复，因而是有意义学习。
2、在教学规律的时候不是直接的书面呈现，而是先让学生说说自己的发现，逐步引导学生的出规律。这样使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，达到突破难点的目的。在规律的学习中，对概念的指导十分到位，让学生说说规律中的你认为重要的字，一下字就发散了学生的思维，让学生去寻找符合性质的操作。对规律加深了印象。同时，通过看书交流，培养了学生的自学能力和合作意识。
3、一个规律的得出，先要观察，然后猜测，在猜测的基础上进行验证，在验证的基础上归纳。规律的得出，不求一下子十分准确，在不断发现中逐步加以完善，逐步加以提升。
三，学习也需情趣，更需探索精神的培养。
建议：1、数学也需要在轻松的氛围中，有趣的情景中学习，建议能创设一些适合的数学情景。
2、学生要获得终身可持续发展，在数学教学中，既应注重知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法在学习中的渗透，培养学生探索精神。学生的思路也会在探索中更加开阔，而不会局限于书中的简单运用，学生创造性思维得不到培养。
3、学生的回答太呈现教材所规定的内容，一个理解是学生预习工作做的好，另一个理解是教师课前工作做的多，所以，回答之中总觉得缺乏学生自己的东西。
4、学习探索的方法单一，没有引导学生去用自己的方式解决问题，教师不敢放手，谨慎的教学态度阻碍了学生探索精神的培养，老师该放手的时候就放手。
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今天，听了黄老师执教的三年级下册的《认识小数》一课。我是可爱的点点认识小数我是可爱的点点是一节和学生生活有密切联系的学习内容，虽然学生是第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，所以大多数孩子还是能理解接受，黄老师在整节课中让学生感受到了数学知识与生活的密切联系，极大地调动了学生的积极性。
黄老师在教学时能注重引导学生从身边发现小数，学会写小数，应用小数。教学例题时，充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而归纳读写一位小数的方法。在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学氛围中，学生知识培养良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。具体表现在：
1、教学气氛比较和谐。课堂上比较有默契，整堂课中，师生之间、生生之间对话比较多，学生比较投入。
2、教学过程比较平实，注重了知识的类比迁移。课堂上，老师尽量大胆地让学生进行了探究活动，学生都能积极主动地投入到学习中，象学生自学例2后，采用了学生提问，学生相互质疑，解决问题的方法。
3、关注了数学与生活的关系。例1的教学，引入了大量生活中常见的例子，生活味比较重。
4、关注了学生的学习情感，适当渗透了数学文化。课堂上能大胆鼓励学生，赏识学生进行新课的学习。
5、练习设计形式多样，结合了课堂教学的重点、难点，密度也比较大。大部分的学生掌握较好。
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小数点位置移动引起小数大小变化的规律，这一课时内容是学生在学习了小数的意义和读写法、小数的性质和大小比较的基础上进行教学的。小数点位置移动引起小数大小的`变化是小数的又一性质，它主要研究小数点移动如何改变小数的大小。它不仅是小数乘除法计算的依据，也是小数和复名数相互改写的重要基础。通过这部分内容的教学还有助于培养学生用联系变化的观点认识事物。
陶老师组织学生通过闯关答题、故事导出0.009米金箍棒的长短变化过程、启发学生积极观察思考，采用分类呈现与讲练结合方式，使学生理解并掌握了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，有效地达成了教学目标。
1.《课标》强调：学生的数学学习活动离不开具体生动地问题情境。陶老师的这节课充分借助多媒体创设生动有趣的问题情境，通过一个个挑战性问题调动学生的参与热情，激活学生智慧的火花，使学生在主动参与、独立思考和交流讨论中逐渐学会探索、学会表达、学会质疑。
2.善于化抽象为形象。创设了学生喜闻乐见的孙悟空变金箍棒打小妖的情境，既激发了学生兴趣，又孕伏了小数点移动引起小数大小变化。有效的利用了镜中素材组织学生探究活动，逐渐丰富学生认知，使学生队小数点移动引起小数变化规律越来越明晰。将小数点的移动这个抽象的过程生动形象地展现在学生面前，学生掌握较好，这一点在课堂练习中就已得到证实，学生都能很快报出答案。
3.讲练结合、步步为营。学生经历观察、思考、对比、概括与讲练结合的过程，让学生自主发现规律，并在积极的状态下去建构知识。
4.呈现了小数点的悲剧材料和小数点的顺口溜，生动、有趣，深深地刺激着学生们的感官，引人入胜，使学生认识到小数点的重要性和学好本课知识的必要性。
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小数加法与减法的评课稿
今天为我们数学组听课日，通过这种形式，大家一起交流，讨论，共同学习，互相促进，提高。一天内，我听了将四节数学课，受益匪浅。老师们的教学环节设计，教材处理，教学语言等许多地方，都是值得我借鉴和学习的。我们四年级卢老师展示的是《小数加减法》，这是整个小数计算教学中的一个重点。下面我就结合卢老师的这节课，谈一谈我的一些感受。如有不妥之处，还望各位老师多提宝贵意见。
。小数加减法是在学习了整数加，减法的意义及小数的意义基础上教学的，生活中许多学生在购物时，已经有了小数计算的经历和自己的方法。卢老师在预习作业中设计了，两道整数加减法的.计算题，并复习了整数加减法的计算方法，很好地把握了学生学习的起点，预习目标得到了有效的落实
这节课体现了以下几大亮点：
一、体现了以自学为主的课堂模式
在课前让学生先进行预习，在课堂上进行了预习反馈，在预习反馈过程中，卢老师是充当数学学习的组织者，引导者与合作者。，《新课标》中指出，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。老师在教学中，要学会使用启发性的语言，巧妙的设问和提问可以使学生的思维活跃，让学生真正成为学习的主体。卢伟老师在教学过程中就通过了这种及时的引导，帮助学生掌握了重点和突破了难点。例如：在教学'小数加法'时，通过学生独立尝试板演后，老师提出了三个有价值的问题。
1，竖式计算时你是怎样对齐数位的？
2，小数加减法关键是什么？
3，比较小数加减法和整数加减法，你发现了什么？正是这三个问题的设计，让学生领会了小数计算的重要方法，即相同数位对齐，按照整数计算法则进行计算。
二、设计的练习形式多样，有层次性、针对性和有效性
形式多样体现在设计的练习有基本的竖式计算，找错，解决问题以及拓展题，同时也体现了练习的层次性，设计的第二题练习先找出错在哪里，再改正，这三道题目的设计让学生明白计算小数加减法中容易出现的三种情况：（1）漏写小数点；（2）整数没有与小数的整数部分对齐；（3）当两个小数相减时，整数部分为0，但0漏写了；这里把小数减法的重难点得到落实和突破。
新课标中有提到让学生学会自己归纳。卢老师如果把自己小结小数加减法的方法让学生先在小组内让学生进行小组合作讨论归纳总结是否会好点。这样有利于学生归纳能力的培养。
以上是我个人肤浅的看法，有不对之处请各位同仁批评指正。
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小数的初步认识练习课评课稿
《小数的初步认识》是小学数学四年级下册的教学内容，学生首次接触小数，小数不同于整数，也不同于分数，对学生来说是很抽象、难以理解的知识。李老师的《小数的初步认识》练习一课就是在学生初步认识小数之后进行的一课。相信大家都知道数学的枯燥，更是领略了练习课的乏味，至于公开课吗，练习课也是少有人问津的。但是，听了这节课，给人耳目一新的感觉。欣赏李老师严密的课堂组织，更感叹于李老师勇于探索、敢于尝试的精神。可以说，就凭这一点，这节课就是一节成功的研讨课，是一节值得我们学习的课。综合组内老师的所见，现从以下几方面谈谈。
一、课堂的组织形式多样，教学的内容丰富多彩。
由于练习课本身的特点，教师在组织课堂方面下了很大的功夫。首先抓住了学生好胜的心理，把本课的教学内容分为三关，以过关的形式开展教学，调动了学生的积极性，使学生在学习活动中有一种成就感、满足感。使学生产生一种不断挑战自己，超越自己的激情与冲动。其次，教学过程中，教师在组织学生时方法灵活多变，有分小组的、有分男女生的。总之，通过教师有效的组织，最大限度的调动了学生的积极性，激发了学生的学习热情，使学生以饱满的热情投入到课堂的学习中去，课堂气氛十分活跃。
本节课的内容非常丰富。首先本节课的内容汲及到的知识点非常多，有分数和小数的联系，小数的读、写法，数位和位数，计数单位等。其次本节课的题型非常丰富，训练到了填空、选择、找生活中的小数等，题目也有一定的层次性。
二、注重了数学知识在生活实际中的应用。
部分学生之所以不喜欢数学，其中的`一个原因就是觉得数学离自己太远，如果在教学中教师能把数学知识同现实生活联系起来，学生便会兴趣盎然。新课程标准也提出我是可爱的点点学有价值的数学我是可爱的点点、我是可爱的点点数学知识生活化我是可爱的点点等新的教学理念。在本节课中，李老师安排了一个我是可爱的点点我是小小收藏家我是可爱的点点的环节，让学生收集小数在生活中应用的事例，其实这是一件很容易的事，小数在生活中的运用也非常广泛，特别是商场里商品的价格。通过这个环节，使学生把数学知识带到了生活中去，又把生活中的数学带回了课堂，学生通过收集，会发现很多，因此也会进一步觉得数学知识在生活中的作中很大，离我们的生活很近，从而激发学生学好数学的内动力，培养学生的学习兴趣。
三、提一点个人的看法
李老师的这节课注重了对知识的梳理，注重了帮助学生构建合理的知识结构，建立起知识间的内在联系，同时也注重了课堂中对基本技能的落实，通过安排一系列的学习活动，提高学生的读数、写数能力。我个人觉得，可不可以从学生在学习这部分知识时的作业中找一些典型的错误加以分析，通过对典型错误的分析，进一步加深学生对知识、概念的理解。当然这仅是一家之言，说得不对的地方，欢迎各位同行批评指正。
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《求小数的近似数》评课稿
听了夏老师的课，收获颇多。
1.从生活出发，让学生感受数学与实际的联系
在创设情境环节，结合教科书的主题图，创设了邻居家的孩子我是可爱的点点小豆豆我是可爱的点点测身高的生活情境，自然的引入新课，使学生看到小数在生活中的广泛应用。在巩固环节，让学生说出把4、85元精确到元、精确到角分别是多少钱，这样把学习的求一个小数的近似数的知识还原与生活，应用与生活。
2.注重过程，让学生在探索中学习
在求小数近似数的过程中，引导学生理解保留几位小数的含义。保留一位小数就是精确到十分位，省略十分位后面的尾数；保留两位小数就是精确到百分位，省略百分位后面的尾数。这个环节我是让学生看书自学的，在讲完第一个小题0.984≈0.98后，让学生比较了求小数近似数的方法与求整数近似数的方法，使学生很快就明确了求小数的近似数要把尾数部分舍去；在教学完0.984≈1.0后，让学生讨论我是可爱的点点0我是可爱的点点能不能舍去，使学生明确了我是可爱的点点0我是可爱的点点如果舍去了，小数部分没有数字就没有保留到十分位；在教学0.984保留整数时，也让学生充分讨论了小数部分要不要加我是可爱的点点0我是可爱的点点。最后引导学生总结出求小数近似数的.方法。
虽然求小数的近似数的方法与整数的近似数相似。而在知识点的获取时，让学生主观发现，分析比较，概括出求一个小数的近似数的方法，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
课堂也存在一些问题：要加强教学反馈。一些基础差的学生在求小数的近似数时却还是遇到了一些困难。最典型的就是他们忘了精确到哪一位，以为精确到哪一位就是看哪一位。还有些同学甚至我是可爱的点点连环进位我是可爱的点点，让他保留两位小数，他就把千分位、百分位、十分位的数都往前进一了。这不仅说明这些同学基础差，还说明了反馈练习的重要性。
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《一个数除以小数》五年级数学评课稿
听了冯老师执教的《一个数除以小数》一课，收获颇多。总的认为这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出，充分体现教师主导，学生主体作用。具体评议如下：
1、加强知识之间的联系，由旧引新。在课堂开始，采用复习的方法。出示三组算式，复习了一个数除以整数的计算，在最后一组算式中很自然的引出了今天所要学习的知识《一个数除以小数》。
2、充分发挥学生主动性，引导学生积极探索。教师通过让学生自己去观察每组算式中被除数、除数、商的变化，探索总结出了商不变原理。并在随后探索一个数除以小数出现被除数位数不够时，都是先由学生自己去观察思考总结，教师知识对学生的表达做出规范。
3、教师点拨及时到位，做好总结。当学生板演出现问题时，教师耐心纠正他们的错误，让学生对错误有深刻的认识。课堂上教师注重知识的`条理性，适时对学法进行总结。有商不变原理的总结，还有在进行一个数除以小数时，让学生注意：商的小数点要和被除数移动后的小数点对齐。这是在计算一个数除以小数时，特别要注意的地方。
4、题型设计多样，富有梯度性。题目有填空乐园、神医诊断、列竖式计算等，题目由易到难，符合学生的认知水平和接受能力。
建议：
1、在观察三组算式时，教师应给出每个算式的结果。那样更便于学生理解商不变的原理。
2、当学生进行板演后，教师应在黑板上呈现正确的书写过程，因为这毕竟是学生第一次计算一个数除以小数，教师应给学生最标准的示范。
3、课件上的字和背景的颜色不太合适，学生看起来比较费劲。
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三年数学下册认识小数的评课稿
《认识小数》这节课设计时力求从现实生活出发，选取学生身边的事例，并让生活素材贯穿整个教学的始终，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。这节课的优点有：
1、开课设计较好。高老师在黑板上写上几个整数，让学生认，随后在整数上加上几个小点，问：我是可爱的点点认识吗？我是可爱的点点这样设计，在复习旧知的基础上创设矛盾，让学生的认知起冲突，从而激发学生的探究欲望，一箭双雕。
2、教师主导、学生主体的地位明显。探究环节，高老师巧妙设计，用问题充分引导学生自主探究，给学生充足的时间和空间，充分调动学生的积极性，高老师多次在学生遇到了问题困惑之时让学生同桌交流，分数化小数时，学生有困难，让学生交流后就得到了解决。
3、重点把握准，难点突破好。难点是理解小数的意义。高老师采取直观演示、独立思考、互相交流、合作探究、变式练习等方法突破重难点，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，让学生自主地构建起小数与分数的联系，理解小数的意义。
4、练习设计体现数学与生活的紧密联系。76.5千克，7.65千克的比较，0.2米、0.2分米、0.2厘米的'比较，涂色0.3等练习都非常好，既进一步让学生理解小数的意义，又从智力方法上对学生进行了教育，一举两得。
这节课优点很多，但是课无完课，我觉得值得商榷的有：
1、开始时老师让学生说如何读小数，学生说按电话号码读，老师没有理会这位同学的说法。其实这没有错，老师可以接着问：电话号码怎样读？举例说明，再顺着这个话题认识小数的读法就会水到渠成，这样设计更贴近实际些，也让学生体会到成功的感觉，避免走教案的嫌疑。
2、知识目标落实到位，情感目标稍稍欠缺。
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《认识小数》听课反思评课稿范文
在本学期学校举行了镇青年教师评优课活动中，杨艳雯老师的《认识小数》，让我受益匪浅。
杨老师的课基于学生已有的知识经验展开教学，尊重学生的生活经验，由它们所见所闻的生活中的小数入手，引导学生探究小数的含义，这是一种立足现实生活现象，获取数学意义的教学思路。我是可爱的点点小数我是可爱的点点这个概念对学生来说本来就不陌生，在日常生活中，有着大量接触小数的机会。杨老师将学生熟悉的商品价格作为课程资源，让学生把标价牌上的数分类，并提出为什么要这样分类，引出两类不同的价格表示——整数和小数，从而引导出我是可爱的点点5角我是可爱的点点与生活中标价上的我是可爱的点点0.5元我是可爱的点点的不同表示方法。其次，杨老师也借助长度单位来初步认识小数，在课件上出示米尺，给学生一些长度，比如说10厘米相当于是1分米，用分数表示为米，小数表示为 0.1米，从而把整数、分数和小数的知识点都联系在一起。
总体来说，本课内容的知识结构有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认知规律，又利于学生学好课本知识。
1、本课结合元、角、分和米、分米、厘米的知识来认识一位、两位小数，并理解小数含义，掌握读、写一位、两位小数的方法。由此，可确定为本课时的知识目标。
2、运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解十分之几的一位小数和百分之几的两位小数表示，培养学生的抽象概括能力；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学知识解决实际问题的能力，可作为本课时的能力目标。
3、本课时通过把十分之几的'分数写成一位小数、百分之几的分数写成两位小数，对学生渗透相互转化的思想教育，可作为它的情感目标。通过理解小数的含义，初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，杨老师选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
虽说是一堂数学课，可是让我理解了数学与语文的相通之处，尤其是小学生，理解能力特别重要，因此在课堂上对于题目的读和说的能力，杨老师也很重视培养，值得我们学习。
《认识小数》听课感受
上周，学校举行了第四节我是可爱的点点希望杯我是可爱的点点青年教师教学比武——课堂教学展示，由于自己课程的冲突，只听取了部分课，倪雅娣老师的《认识小数》，让我受益匪浅。
倪老师的课基于学生已有的知识经验展开教学，尊重学生的生活经验，由它们所见所闻的生活中的小数入手，引导学生探究小数的含义，这是一种立足现实生活现象，获取数学意义的教学思路。我是可爱的点点小数我是可爱的点点这个概念对学生来说本来就不陌生，在日常生活中，有着大量接触小数的机会。倪老师将学生熟悉的商品价格作为课程资源，让学生把标价牌上的数分类，并提出为什么要这样分类，引出两类不同的价格表示——整数和小数，从而引导出我是可爱的点点5角我是可爱的点点与生活中标价上的我是可爱的点点0.5元我是可爱的点点的不同表示方法。其次，倪老师也借助长度单位来初步认识小数，在黑板上出示米尺，给学生一些长度，比如说10厘米相当于是1分米，用分数表示为米，小数表示为 0.1米，从而把整数、分数和小数的知识点都联系在一起。
总体来说，本课内容的知识结构有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认知规律，又利于学生学好课本知识。
1.本课结合元、角、分和米、分米、厘米的知识来认识一位、两位小数，并理解小数含义，掌握读、写一位、两位小数的方法。由此，可确定为本课时的知识目标。
2.运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解十分之几的一位小数和百分之几的两位小数表示，培养学生的抽象概括能力；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学知识解决实际问题的能力，可作为本课时的能力目标。
3.本课时通过把十分之几的分数写成一位小数、百分之几的分数写成两位小数，对学生渗透相互转化的思想教育，可作为它的情感目标。通过理解小数的含义，初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，倪老师选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
虽说是一堂数学课，可是让我理解了数学与语文的相通之处，尤其是小学生，理解能力特别重要，因此在课堂上对于题目的读和说的能力，倪老师也很重视培养，值得我们学习。
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小学数学教材《小数的认识》评课稿范文
小数的认识这部分内容是在学生学习了整数和初步认识了分数的基础上进行教学的。它是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。本节课主要有以下优点：
1、层次清楚，这节课黄老师先让学生读小数，再让学生写出小数，最后教学小数的意义，一环紧扣一环，清楚明了。
2、本节课黄老师把重点放在理解小数的意义，它对于学生来说比较抽象，不易理解。因此在教学中徐老师主要借助了米尺，让学生用手指一指，说一说完整的一句话，比如：1分米=110米写成小数0.1米。使学生在充分感知的基础上，初步理解一位小数和两位小数表示的意义，同时又培养了学生的语言表达能力。
3、借助学生已有的生活知识,认识一位和两位小数.
分数的初步认识是认识小数基础,理解小数和分数间的关系是本节课的关键。在上册,学生已经初步认识了分数,在这里通过1分米是110米也就是0.1米,1厘米是1100米也就是0.01米。帮助学生建立起新旧知识的联系,使学生直观形象地理解小数的意义。
4、教师个人素质高，基本功扎实。教师思路清晰，语言简炼，准确，评价及时，具有激励性，面带微笑，非常具有亲和力。
下面，对这节课提一点小小的建议：
1、本课容量较大，内容较多，整体感觉整节课较赶。我们认为本节课应把学习目标放在学生学习小数的读法、写法和数的组成上，而初步理解小数的意义应放在第二课时。
2、教材上一些重要的知识点没有介绍清楚，如：小数的组成、小数的读法和写法以及分数改写成的小数的意义等。
3、在总结一位小数、两位小数与分数的关系时，其实这里也是本课理解小数意义的关键，在这里老师提出问题后，让学生讨论讨论再回答，效果会更好。或者，老师改变一下提问的方法。当时，徐老师是这样问的：你发现分母是10的分数可以写成几位小数，分母是100的分数可以写成几位小数。我们组的老师认为改成我是可爱的点点你发现一位小数表示几分之几，两位小数表示几分之几我是可爱的点点，这样就会降低一点问题的难度，学生回答效果也会更好。
4、教师教学中能做到有我是可爱的点点扶我是可爱的点点有我是可爱的点点放我是可爱的点点，但教师我是可爱的点点扶我是可爱的点点的过多，我是可爱的点点放我是可爱的点点的不够大胆，应大胆引导学生自主学，主动探究在已有知识经验基础上建构新知识的'形成过程，教师只观注学生的悟感体验，过程与方法的点播即可。
5、练习中可引导学生大胆质疑。可激发处，教师应充分预设，有利引导，大胆质疑，如：0.0029应怎样读呢?对本节内容可进行拓展延伸。
昨天，听了我校课题组侯玲老师的农远课题研究实验课《认识小数》，收获很大，侯玲老师使用的是模式三的教学资源，我觉得侯玲老师的这节课上的很成功，优点很多，主要有以下几点：
1、教师课前准备充分，课件制作符合本节课的教学内容，并且操作熟练；
2、教学设计合理，教学环节完整，安排紧凑，教学重点突出；
3、教学塌实，重视学生的知识获取过程，重视学生的情感体验，课堂上老师每提出一个问题，总让学生弄清为什么？学生每得出一个结论，教师总是让学生说明理由；
4、有效的利用农远资源。
不足之处：
1、整节课，课堂气氛有些沉闷，教师缺乏激情；
2、课堂上老师安排了一次学生小组讨论，学生的讨论不够充分，教师要求不明确，指导不够耐心；
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四年级《小数的性质》评课稿范文
史老师教学的《小数的性质》一课，给了我很多启示：
一、注重方法渗透，先学后教，引导自主探索。
在探究小数的性质时，史老师首先出示了0.1、0.10、0.100三个小数，猜一猜他们之间的关系，大家通过预习，很容易就看出是相等的，然后史老师又及时追问，为什么是相等的呢？从而让大家带着疑问自学书中的内容，这样学生在学习时目的比较明确，而且在讨论时有一定的方向，留给我印象最深刻的是在小组汇报时，大家的汇报很有调理，有秩序，一人汇报一点知识，可见在平时小组活动中老师对学生做到了很好的训练。
二、及时总结方法，讲练结合。
在得到小数的性质后，史老师还让大家观察了填上或去掉0后，小数的什么变了，什么没有变？而且还及时给与的练习：0能去掉吗？这些环节的.设计主要是为了在学生今后的练习时遇到这样的情况不至于出错，显示出了教师知识的全面性。
三、 设计多样化、多层次的练习，提高学习兴趣。
例如：价格中的0可以去掉吗？哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？还有一些基本的填空、判断题等，都从各个角度考查了学生对知识的理解程度，最后的思考题虽然因为时间的关系，学生不一定全都能理解，但是也从一个侧面反映了学生的应变能力，还是有一部分人的潜力是巨大的。
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小学四年级数学《小数除以整数》评课稿
优点：
1.教学过程设计科学合理，各环节过渡自然，知识呈现科学有序，符合学生认知规律。首先通过复习整数除法唤起学生的回忆，为新知识的学习做好铺垫，然后创设买蛋糕的生活情境引出新知识，列式为22.4÷4，先让学生估算，再用自己喜欢的方法计算，接着展示学生做法并介绍自己的算法，经老师的点拨追问学生明白了算理，通过接下来的一组练习让学生谈谈在竖式计算时应注意的问题，进而理解小数除法和整数除法的.异同，整个过程流畅自然，循序渐进，知识在自然中生成。
2.教学目标明确，重点突出，难点突破成功。计算教学不但要学生学会计算方法，更重要的是明白算理，我认为苏老师在教学算理，特别是教学我是可爱的点点小数点的位置的确定我是可爱的点点时很是精彩，她提了这样几个问题：我是可爱的点点2.4元除了可以看成24角还可以看成什么？我是可爱的点点我是可爱的点点为什么商里有小数点？我是可爱的点点很有价值，最后通过比较两个竖式小组讨论：竖式中的2.4可以写成24吗？确定了小数除以整数的竖式写法，让学生真正理清了知识的来龙去脉。
3.新课标理念在课堂教学中体现到位：（1）注重创设情境，通过自己买蛋糕的生活情境让学生帮其列式解决，不但引出新知识的学习，让学生产生兴趣，同时也让学生感受到知识来源于生活。（2）注重学生我是可爱的点点自主——合作——探究我是可爱的点点的学习方法的培养。因为学生有了整数竖式计算的基础，有了用元、角知识进行估算的经验，老师适度放手让学生自己自主探究商的得数，当在竖式计算中对小数点如何处理产生不同意见时老师及时引导，通过小组合作统一了观点，最后通过设问，让学生结合整数除法和小数除法的内在联系，使生活化的思维方式得以数学化，整个学习活动始终以学生为主体。（3）注重常规训练，师生、生生双边活动开展好。
4.教学效果很好，目标达成度高，绝大多数学生基础知识掌握扎实。
5.学生学习习惯好，善于倾听，回答问题声音洪亮，思维敏捷，语言表达能力强，课堂气氛非常活跃。
6.教师基本功扎实，语言精炼、准确、富有亲和力、评价及时、鼓励性语言使用好，如：我是可爱的点点同学们眼光真敏锐我是可爱的点点等。板书设计合理，布局美观，书写认真。教态自然大方，教师驾驭课堂的能力强。
不足：我认为这是一堂很精彩的课，如果说不足的话我感觉
1.合作学习时，小组讨论时间过短。
2.练习少了点。
建议：
1.给学生充分的讨论空间。2.各环节时间安排再合理些，
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小数乘整数评课稿
苏教版小学五年级数学(上册)教材在教学我是可爱的点点小数乘整数我是可爱的点点第一课时时，是这样编排的:首先，用一幅主题图出示一个现实的问题情境—在夏天和冬天里都买3千克西瓜，各需要多少元?其意图是紧密联系实际，自然地引出新知—小数乘整数，体现我是可爱的点点算用结合我是可爱的点点的理念。接着，让学生运用己有的知识和经验，去解决夏天买西瓜付钱的问题。教材出示了学生的两种算法:一种是用竖式进行连加;另一种是把0.8元换算成8角，用8 _3=24角，24角=2元4角=2.4元。最后说明我是可爱的点点可以用乘法竖式一衬卜d0. _计算我是可爱的点点，并且直接给出了竖式的一般写法:即先直接把整数与小数的末位对齐，然后相乘。类似地，对于如何计算2.35 _3，教材也是先出示学生的连加竖式，再出示乘法竖式让学生尝试计算:2 .4 2 .35_3侧卜待学生计算后，要求教师引导学生对以上两个算式的计算过程和结果进行观察，从中发现:一位小数乘整数，得到的积还是一位小数;两位小数乘整数，得到的积还是两位小数。由此引导学生初步建立猜想:小数乘整数时，积的小数位数与因数的小数位数相同。这个猜想对吗?需要验证。于是，教材设计了用计算器探究积的小数位数与因数的小数位数的变化规律，最后探究出小数乘整数的计算方法。 ① 先将小数转化为整数； ② 按整数乘法算出积； ③ 确定积的小数点位置。
本课内容是在学生已经学习了整数乘法、小数加减法、小数点位置移动引起小数大小变化的规律、小数的性质的基础上进行教学的。学好本课内容，可以为以后小数乘除法的学习打下扎实的基础。顾老师在教学时重点做好以下三方面的工作。1引导学生经历将小数乘整数转化乘整数乘整数的过程，体会转化的方法是学习新知的一种工具。2引导学生理解算理，掌握算法，会计算小数乘整数。3感受小数乘法在生活中的广泛应用。
在学生通过口算初步感知小数乘整数的方法后，顾老师又通过我是可爱的点点冬天西瓜涨价了，每千克2.35元，现在买3千克需多少元？我是可爱的点点引导学生列出算式2.35 _ 3，估算出所需钱比6元多，比9元少，再问：你们能用竖式算出来？学生尝试做，教师巡视了解学生试做情况。指名学生板演两种不同的竖式写法，请大家比较，两种写法的计算结果相同，都是7.05，但两个竖式有什么不同？ 请学生说说在写竖式时是怎么想的？写法1的学生：我在课前预习时，看到书上的竖式是末尾对齐。写法2的学生：写小数加、减法的竖式要相同数位对齐，小数乘法的竖式也要相同数位对齐。师：你认为小数和整数相乘的竖式应怎样写呢？
好多学生都认为是第二种写法。顾老师引导学生回顾刚才的计算过程，小数乘整数是按照整数乘法的算法在进行计算。所以在写成竖式时，末位对齐。这儿，老师花了较多的时间，老师也反复强调了这一点。我在想除了转化乘整数乘法的算理（即乘法中的一种规律：一个因数不变，另一个因数扩大或缩小多少倍（0除外），积也扩大或缩小相同的`我是可爱的点点倍数我是可爱的点点。把小数扩大一定的倍数变成整数时，积也扩大相同的我是可爱的点点倍数我是可爱的点点，所以要想得到原来的积，就要把后来的积再缩小相同的我是可爱的点点倍数我是可爱的点点。）外，这是一种较为严谨的逻辑推理过程，具有较高的抽象性。五年级学生逻辑思维能力起步不久，逻辑推理能力较弱，理解起来有一定的困难。还可以从小数的意义计数单位出发，寻找小数乘法的最原始、最根本的算理。因为2.35表示235个0.01。因此2.35×3可以看作705（235个0、01）×3＝705个0.01。根据小数的意义，705个0.01是7.05。从表现形式来看，由705到7.05就是把705缩小到它的1/100。这样可以帮助学生理解我是可爱的点点把小数变成整数时，究竟变成了什么我是可爱的点点（变成了某某个小数计数单位）的疑问；也回答了把小数变成整数进行计算后得到的积是什么（多少个小数计数单位）的问题；也回答为什么要把后来的积还原的问题。最为重要的是，从小数的意义出发来理解算理，严格地遵守了用转化的思想方法解决计算问题的原则：形变而值不变（计数单位变了，大小没变）。
在探究积的小数位数和因数中小数位数的关系时，顾老师引导学生经历发现问题，提出猜想，探究验证，得出结论，应用新知解决问题，学生既掌握了知识，也学会了方法。练习环节，顾老师出示14.8×23＝ 148×2.3＝ 148×0.23＝ （ ）×（ ）＝3.404 问：你能直接说出得数吗？ 需要老师的帮助吗？你希望老师告诉你哪一个算式的得数，你就能直接说出这道算式的得数？ 引导得到：148×23 =3404，顺利解决问题，最后出示（ ）×（ ）＝3.404 要求填写小数乘整数，指出还可以填写其他的数，通过孕伏发展，给学生留下思考的余地，以激发他们的学习兴趣
1.创设生活情境，渗透数学来源于生活又应用于生活的思想。
传统的计算教学往往忽略学生的生活实际，为计算而计算，让学生对计算的学习缺乏热情和兴趣。因此在教学中应注重如何创设与学生生活，学习密切相关的情境来有效激发学生的学习兴趣。
在本节课的开始，顾老师为学生创设了一个我是可爱的点点水果店夏冬两季买西瓜我是可爱的点点的情景，对这样的情境，学生感到自然，亲切，能激发学生较好的学习兴趣。
2.重视对学生理解算理的培养。
教学中顾老师非常关注学生的学习过程，让学生充分感受算法的形成过程，而不仅仅只是掌握计算方法。在算理的学习上比较到位。。
3.注重师生之间的交流，把更多的时间留给学生。
教师作为一名点拨者、合作者在重点处启发引导，帮助学生较好的理解小数乘整数的算理及方法。通过引导学生举例说明计算方法，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生思维的发展。学生通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作能力，并自主获取小数乘整数的计算方法，理解算理。
