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鱼的纹样的评课稿
义务教育第十册《鱼的纹样》是在了解海洋生物的基础之上的，利用点、线、面的设计元素在鱼的外形中设计出美丽的花纹，使它具有装饰性，成为一种实用的图案。
本节课由李老师执教。该教师教态亲切自然，比较放松，课堂氛围很和谐。
新课教授阶段，通过欣赏课件，让学生观察并说说淡水鱼和深海鱼在外形和颜色上的区别，紧接着引出关于鱼的外形特征介绍。帮助学生分辨出鱼的各个身体组成部分，头、身、尾以及各部分的鱼鳍。此环节的设计可以帮助学生快速地把握鱼的外形设计，如果能在此环节中安排学生欣赏更多鱼的外形，可能在学生创作的时候他们会尝试更多的形状，变化也会丰富一些。
纹样的'设计方法是本节课的教学重点也是教学难点，因此执教者在这个问题的解决上也花了很多的时间，首先介绍四种纹样设计方法：夸张、替代、添加、简化。接着执教者自身示范了同一条金鱼分别用不同的设计方法之后出现的效果，并让学生分辨各是哪种设计方法。教师示范中着重讲解了点、线、面的设计，加重了解决教学重难点的力度。此环节中也应该顺带的提醒孩子们可以用不同的点、线、面去设计，如方点、原点、波浪线、折线、方面、三角面等等，而不是单一的线条。
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刚刚听了朱__老师执教的《钓鱼的启示》，颇有几分回味。教师能站在人生的高度、道德启迪的角度去解读课文，能够从阅读的本质规律入手、在大语文观的引领下去思考教学，整堂课抓住了一情、一理，以读带讲、以读促思，情理交融、深入浅出，紧扣人物的情感变化，实现了心与心的交汇碰撞，上得真实、扎实。不仅是学生受到教育，我们也受益匪浅，是一次难忘的心灵之旅。
《钓鱼的启示》是我是可爱的点点借事喻理我是可爱的点点的文章，阅读这类文章，我们要关注两个重点：一是把握事件，二是领悟道理。那么这节课的教学，教师就非常睿智，恰恰就抓住了这个文体的特点设计教学，通过我是可爱的点点检查预习，初知文意→再读课文，走进不舍→追溯原因，理解不舍→遵守规则，体会父爱我是可爱的点点这样层次带着学生一步步走进课文，展开思考。作为第一课时阅读，朱老师很好的把握住语文阅读的核心，就是学生的阅读兴趣。整堂课抓住一个我是可爱的点点读我是可爱的点点字，以我是可爱的点点情我是可爱的点点为纽带、以我是可爱的点点读我是可爱的点点为突破口、品词析句，激情悟理。并在读文的过程中，通过多种教学策略激活文字，让文字变成有声的语言、有形的画面，引发他们独特的思考，层层剥茧，培养学生思维的深刻性，逐步升华主旨。
朱老师在处理文本时，以詹姆斯的心理活动、情感线索为主线，让学生找到我是可爱的点点我我是可爱的点点不舍放鱼的句子，接着思考我是可爱的点点我我是可爱的点点为什么不舍放鱼。尝试引导学生通过对关键词句的句子学习，深刻感受我是可爱的点点我我是可爱的点点钓到大鱼的兴奋，被迫放掉大鱼的心痛和无奈，特别是朱老师设计了我是可爱的点点追溯原因，理解不舍我是可爱的点点这一环节，从而使学生对文本的理解从故事到理性，从感性到理性，层层上升，为下节课真正理解作者通过钓鱼所获得的启示打下坚实情感基础。另外，朱老师又抓住父亲的态度，推想父亲心理，想让学生通过父亲的心里犹豫到最后的坚定的语气，这一过程的了解，加深学生的认识，无论在什么情况下都必须遵守规则。
总言而之，这次活动受益匪浅，是一次难忘的心灵之旅、收获之旅！
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大鱼和小鱼的评课稿
听了吴老师的《大鱼和小鱼》一课，总体来看整节课教学形式活泼多样，教学理念新颖，思路清晰，目标明确。看出吴老师做了精心的准备，这是一节很有创意的美术课，本节课的亮点主要有以下几点：
一、教学方式灵活有效。
吴老师能够抓住低年级学生的情感和认知特征，通过活泼多样的教学方式，引导与指导学生积极参与活动。开始利用我是可爱的点点小尼姆上学记我是可爱的点点的情境故事导入，老师以生动的故事和成熟的基本功相结合，对一年级的孩子来说这种方法是最适合的，这样的教学导入既可以引起学生的注意力，又可以以生动的故事激起学生的兴趣，课堂导入的收到了良好的效果。在课堂发展环节，让学生初步尝试画画鱼的外形，体会鱼的外形的丰富性，这样让学生更好地巩固对鱼形的认识。
二、示范突破，重难点突出。
课中吴老师出示了两次示范，第一次在导入部分，通过精彩的故事与示范相结合的导入形式，体现出老师扎实的基本功，能够学生叹服。第二次示范是在绘画与表现阶段，老师再一次进行示范，这次示范目的性更强，让学生更加直观地进行学习。
三、重视评价效应，突出学生主体地位。
在最后的作品展示评价环节，也是是本节课的一大亮点。吴老师通过几幅作品的拼贴比较，并出示了评价的要点，学生都很清楚地看出了问题之所在，评价是做到了有针对性。不紧表现出学生对创作的评价，还对自己的情感的`评价。
这节课的存在一点不足，归纳如下
一、大与小的概念渗透不够：在导入新课时，吴老师用了新颖的方法去激趣，可是在表现的过程中，老师的演示示范有点拘束，原来是把情境都进行的定格表现，每格里表现的鱼的大小是一样大的，在大与小的对比上不够突出。在后面的课堂发展中，也极少的提及大与小。
二、在课堂发展中，学生表现的鱼形还不够丰富，老师在引导学生画鱼形时，老师可以适当的点拔，推荐不同鱼外形的作品进行展示，让学生有个深刻的印象。
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《鱼的纹样》评课稿
义务教育第十册《鱼的纹样》是在了解海洋生物的基础之上的，利用点、线、面的设计元素在鱼的外形中设计出美丽的花纹，使它具有装饰性，成为一种实用的图案。
本节课由武定新村小学的高丽文老师执教。该教师教态亲切自然，比较放松，课堂氛围很和谐。在导入阶段，执教者利用奥运会的话题引入，让学生观察课件中的福娃少了谁？从而引出福娃贝贝形象的演变过程，原来是由鱼演变而来的。这一情境的创设很自然的衔接出鱼形在中国人眼中蕴含的深远意义。通过简单介绍各朝代中鱼形纹样器皿，让学生直观的感受了解到，鱼形纹样的装饰性和其独特的美感。以上是新课导入的设计，具有与时俱进的现代感，从现在中国最关心的热门话题入手，引入的较为自然和谐。
新课教授阶段，通过欣赏两段视频，让学生观察并说说淡水鱼和深海鱼在外形和颜色上的区别，紧接着引出关于鱼的外形特征介绍。帮助学生分辨出鱼的各个身体组成部分，头、身、尾以及各部分的鱼鳍。此环节的设计可以帮助学生快速地把握鱼的外形设计，如果能在此环节中安排学生欣赏更多鱼的外形，可能在学生创作的时候他们会尝试更多的形状，变化也会丰富一些。
在介绍完鱼的外形之后，执教者引出了关于我是可爱的点点纹样我是可爱的点点的解释。原来它是含有某种意义的花纹。在新课标的指导思想中提及希望可以充分发挥学生的主观能动性，能自主发现问题并尝试用自己的方法去解决问题。笔者认为，在介绍关于我是可爱的点点纹样我是可爱的点点的含义时，如果可以用一张写实的素描鱼画和一张具有装饰效果的鱼纹样来对比，让学生在直观对比中自己去发现不同，从而理解什么是我是可爱的点点纹样我是可爱的点点，这样发挥学生自己的研究探索能力，可能对于纹样的理解会更加深入学生的心中。
纹样的设计方法是本节课的教学重点也是教学难点，因此执教者在这个问题的解决上也花了很多的时间，首先介绍四种纹样设计方法：夸张、替代、添加、简化。接着执教者自身示范了同一条金鱼分别用不同的设计方法之后出现的效果，并让学生分辨各是哪种设计方法。这样让学生走上讲台，与学生互动的方式是值得推崇和肯定的。教师示范中着重讲解了点、线、面的设计，加重了解决教学重难点的力度。此环节中也应该顺带的提醒孩子们可以用不同的点、线、面去设计，如方点、原点、波浪线、折线、方面、三角面等等，而不是单一的线条。
执教者给了5分钟的时间让学生用勾线笔直接设计一条鱼的纹样。让学生初次体验纹样的设计步骤，也为后面的绘画积累了经验。对于学生作品的评价和修改也做的很好，可以及时解决学生在创作中出现的问题和难题。
后面执教者设计了刮蜡画的教学，让学生在准备好的纸板上刮出鱼的纹样，这样设计不但节省了学生涂色的时间，也有效的激发了学生的作画兴趣。通过前面的初次体验画鱼，孩子们基本可以掌握构图以及点、线、面三者相互结合的设计要点。作品的展示比较成功，学生的积极性也很高。作画前让学生小组讨论有效的增强了学生在合作意识，通过讨论很多学生可以从他人的.构思中得到启发了创意，符合新课标中的指导思想。
教学最后的拓展阶段，用课件展示了一些生活中运用到的鱼的纹样，让学生明白这样的实际既有装饰性又有实用性，很好的深化了主题。
纵观高老师的这节课在一个很和谐的气氛当中和学生一起研究探讨并一起设计完成了本节课的教学任务，教学环节设计紧紧相扣，一步步深入，力求全面而细致的教授给学生作画的基本技法。学生作品的展示效果也不错。如果一定要在鸡蛋里面挑骨头的话，笔者认为，高老师的这节课在教授纹样设计技法时还应该告诉学生，点线面不是单一的，它可以变幻出更多更丰富的纹样，利用这些变化后的点、线、面会让学生的作品更精彩，也能有效的激发学生多动脑，多创新的能力，对于线描设计方法的锻炼也得到更多得练习。另外本节课执教者给学生欣赏的资料偏少，如果可以加入等多鱼纹样的图片，用以激取的话，可以更有效的拓展学生的创意面，我发现许多孩子都是在临摹老师的示范画，创新能力上略显不足。给学生更多的欣赏，让他们在直观的观察中慢慢构思出自己的画作，在美丽的视觉冲击下，碰撞出丰富多彩的创意火花。
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《小鱼的梦》评课稿
《小鱼的梦》是北师大版小学语文第二册第5单元我是可爱的点点动物我是可爱的点点中的主体课文，它是一首充满儿童情趣的儿歌，一共四句，讲的是小鱼玩了一天的水，甜甜地睡在池塘妈妈的怀里，星星、风儿、波浪为可爱的小鱼营造了一个柔和、恬美、温馨的安睡环境，意境很美。针对这首儿歌韵律协调，音乐性很强的特点，陈老师创设了各种情境，激发孩子们学习的兴趣，引导孩子们在愉悦的教学情境中学习，在轻松快乐的氛围中感受儿歌的韵味，感受小动物的可爱。
1、课前畅聊，谈话导入。课前谈话时，陈老师创造了宽松快乐的氛围，以我是可爱的点点你们都喜欢哪些小动物？我是可爱的点点为话题，学生都特别感兴趣，说得兴致勃勃，由此过渡到本课的导入，引出课题我是可爱的点点小鱼的……我是可爱的点点，学生注意力高度集中，老师陪着孩子们一同走入小鱼的梦乡，感受小鱼的梦境。
2、听说读写，趣味识字。识字是低年级学生的重要任务，本课的生字量多，为了让学生扎实有效地掌握，又要避免枯燥乏味，陈老师采用了多种形式的训练和游戏，力求让识字教学充分体现 我是可爱的点点趣我是可爱的点点字。小组开火车认读、利用我是可爱的点点加一加、换一换、猜一猜我是可爱的点点的方法识记、老师读课文学生圈生字、逐句学习的过程中随机指导书写生字等，让孩子们在民主、和谐的学习氛围中感受到学习的快乐和成功的喜悦，达到了预期的教学效果。
3、美文品读，感受意境。这首儿歌韵律协调，音乐性很强，充满着诗情画意，优美亲切，教学中陈老师充满热情的配乐范读很成功地将孩子们带入诗歌的情景中，而后引导学生采用不同的`形式读儿歌，如自由配乐读、个人表演读、分句合作读、集体带上动作读等，给孩子们足够的时间去朗读，在读中想象，在读中感悟，读出了意境，读出了美感。
4、入情入境，引导想象。语文教学中，我们在发展学生语言能力的同时，还应发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。为此，在充分朗读、品味的基础上，陈老师启发孩子们的想象：小鱼的梦是什么味道的？在它的梦里会梦见什么呢？轻松和谐的课堂氛围，充分调动了孩子们的情感，他们的小手争先恐后地举起来，甜蜜的梦一个接一个，开心极了！
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《钓鱼》的美术评课稿范文
随着素质教育的推进，美术教育也在学校诸多课程中得到了广泛的重视。它对陶冶学生情操，提高审美能力；引导学生参与文化的传承和交流；发展学生的感知能力和形象思维能力；形成学生的创新精神和技术意识；促进学生的个性形成和全面发展有着不可替代的作用。
本周星期五下午，我校综合学科老师们在一起观摩了一堂由武汉水果湖小学的张红老师教授的一堂美术录像课——《钓鱼》。
张老师的课体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面是我对这节课的观点和想法。
一 激发学生学习美术的.兴趣
张老师利用多媒体课件带着学生玩钓鱼的游戏引出这节课的主题。让学生通过思考、讨论、对话，游戏等教学手段教学，体现学生的主体地位。利用欣赏、游戏、讨论让学生说出自己的感受，自己的想法，自己的创意。然后老师予以指导。体现了师生情感交流，师生的平等关系。
二 重视美术与生活的联系
学生通过对主人公我是可爱的点点鱼我是可爱的点点的分析和了解，让他们认识到鱼与其他动物不同的特征，然后老师展示自己事先准备好的教具，让学生欣赏，讨论和描述，说出这些鱼分别是由那些材料做成，让学生从小就形成环保意识。这就使教学生活化，保持生活中的文化情景。这就强调了教学要无非是从生活中来，最终回归到生活中去。
三 培养学生的积极情感
情感性是美术课的一个基本品质。教师在教学中身体力行，做学生的表率，培养学生良好的行为习惯。学生在自己动手学做我是可爱的点点鱼我是可爱的点点的过程中，培养他们工作有序，做事有条理，讲卫生的好习惯。同时利用学生精心制作的我是可爱的点点鱼我是可爱的点点一起来游戏，培养了学生的集体荣誉感。
我觉得这节课不仅仅是课程内容的改革，也是教学方法和教学过程的改革，在课堂上采用不同的教学手段，将材料的知识与教法转换成学生的知识和技能，提高他们解决问题的能力和审美能力，使学生形成了健全的人格。
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五年级语文《钓鱼的启示》评课稿
张平老师执教的《钓鱼的启示》这一堂课的亮点之一是以读为主，感悟文本。
张老师抓住重点问题我是可爱的点点我不肯放鱼的句子我是可爱的点点以及我是可爱的点点不肯放的原因我是可爱的点点这一问题时，让学生自由读，找句子汇报，用词来表达感受。不同的人有不同的感悟，不同的感悟用不同的表达。张老师不单纯地让学生练读，而是从读的韵味上启发学生感悟书上的情感，感悟了情感再用概括词和朗读的方式表达含义。亮点之二是能充分挖掘文本的空白，让学生练笔：当我遇到这样事的时候，我会想起父亲对我的告诫，让学生写写父亲对我告诫的话。这不仅是学生锻炼文笔的好机会，而且能提升学生对这篇课文的'认识。
1、教师教态亲切自然，课堂语言温雅理性
与课文的语言风格很契合，同时也极好地拉近了学生与老师、与文本的距离，为学生理解文本，表达感悟创设了很好的情境。
2、抓心理变化，感悟人物情感。
本课是比较深奥的课文。虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。董老师在处理文本时，以我是可爱的点点我我是可爱的点点的心理活动、情感线索为主线，让学生找我是可爱的点点我我是可爱的点点不肯放鱼的句子，接着思考我是可爱的点点我我是可爱的点点为什么不肯放鱼，尝试引导学生通过对关键词句的学习，深刻感受我是可爱的点点我我是可爱的点点钓到大鱼兴奋、被迫放掉大鱼的心痛和无奈，以及三十四年后，我是可爱的点点我我是可爱的点点为之骄傲的情感变化，从而使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。另外，董老师又以父亲的态度线索为辅线进行教学，想让孩子通过对我是可爱的点点父亲我是可爱的点点心里的犹豫，到最后坚定的语气这一过程的了解，加深学生的认识，无论任何情况下都是必须遵守的。
3、抓重点词句，反复品读悟理
在课堂教学中，如果使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，那就会使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。在体会我是可爱的点点我我是可爱的点点放掉大鱼的情感时，董老师让学生反复朗读我是可爱的点点我我是可爱的点点说的话，如：我是可爱的点点可是再也不能钓到这么大的鱼了！我是可爱的点点一边读，一边引导学生感受作者内心的不舍以及不舍的原因。然后，董老师又提出相应的更高层次的朗读要求，由浅及深，一步步激发学生的情感，让学生产生共鸣，加深内化。董老师将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生在读中理解，读中感悟。
教学建议：制作课件时，对于重点句段的出示不宜过多。另外，要引导学生学会抓住关键词语，去品味感悟。
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《钓鱼的启示》语文评课稿
听了王渊老师执教的《钓鱼的启示》一课之后，我认为有这么几个地方值得我学习。
一、《钓鱼的启示》一课具体叙述了纽约市一个成功的建筑设计师1１岁时的钓鱼经历，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸的形象。
这是比较深奥的课文，对四年级的学生来说，是比较难学的。如果一开始就把起点定得很高，随着教学难度的提升就会使教学难以进行下去，越是深奥的课文，起点越应定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。所以王渊老师在揭题时，是引导学生关注我是可爱的点点钓鱼我是可爱的点点而不是我是可爱的点点启示我是可爱的点点。如果一开始就关注我是可爱的点点启示我是可爱的点点，抓住我是可爱的点点启示我是可爱的点点的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。而这样一开始从我是可爱的点点钓鱼我是可爱的点点入手，体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，就符合学生的认知规律了。
二、在教学过程中，王渊老师用三个问题来引导学生思维，突出教学重点、突破教学难点──启示。
问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，我是可爱的点点我我是可爱的点点的心情有什么变化？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；问题二：父亲要我是可爱的点点我我是可爱的点点把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱我是可爱的点点我我是可爱的点点吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对我是可爱的点点我我是可爱的点点的严格的道德教育。问题三：我是可爱的点点我我是可爱的点点从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的'启示，并用具体的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念具体化而加深对我是可爱的点点启示我是可爱的点点的理解，学生理解得都很深刻。
三、读是语文教学永远不变的一剂良方。
读中理解，读中生情，读中感悟，读中也在积累内化语言。因此，王渊老师将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生读中体验我是可爱的点点我我是可爱的点点和我是可爱的点点父亲我是可爱的点点的心情的变化，走进文中人物的内心世界，从而领悟我是可爱的点点父亲我是可爱的点点告诫中深刻的做人道理。
