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信息技术课《创建数据表》评课稿
今天听了一节《创建数据表》。董__老师一如既往的充满信心、充满激情，很好的达到既定的目标。对这次磨课我有以下想法。
1、董__老师为这节课做了精心的设计，本节课以我是可爱的点点合理作息，健康成长我是可爱的点点为主线，以作息时间调查表引入，够充分联系学生的生活，调动学生探索数据表格的兴趣。并且在学习中分设三个任务我是可爱的点点考一考我是可爱的点点、我是可爱的点点练一练我是可爱的点点、我是可爱的点点探一探我是可爱的点点，把本课的三维教学目标融入三个任务，即突出了重点，也突破了难点。
2、在教学过程中，董薇薇老师以一条中学生关于作息时间的感叹，引起了全体同学的吐槽，迅速将学生的注意力吸引到了课堂。接着，董老师马上展示了一周我是可爱的点点作息时间表我是可爱的点点的调查数据，通过对调查数据的分析举例引出了——e_cel。引出e_cel的时候，董老师没有以老师的身份要求一定要使用e_cel，而通分析、举例阐明了e_cel软件最适合数据处理，让同学们明白为什么要学e_cel。
3、导入新课堂后，董老师以学生现有知识为起点，借助课本p.55，联系word软件，达到了对e_cel的初步认识。放手操作练一练环节，董老师设置了十分有针对性的任务我是可爱的点点研究某一位学生的一周作息时间我是可爱的点点，放手让每一位同学操作，完成作息表的填写。由于任务清晰、明确，并指出了为什么要研究一周作息时间，让学生更容易理解要完成的任务。相比前2次磨课，因为任务出示的不够明确，学生对任务理解不深，不少学生不明白要做什么，最后影响任务完成的`质量。教师引导我是可爱的点点探一探我是可爱的点点环节，是学生完全陌生的内容，也是本节课的难点。董老师简明填充的演示，让学生体会到了e_cel软件的优势，也大大增加了学生学习的热情。此个环节，能否阐明填充的规律是能否突破难点的关键，董老师应该通过实际操作说明选中1填充和选中1、3填充的区别，只有如此才能掌握填充的规律。
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《简单的数据整理与统计》评课稿
黄老师执教的《简单的数据整理与统计》这节课，学生思维活跃，积极参与。教师基本功扎实，调控课堂能力非常强，有很多值得我学习的地方。
本节课里，创设了三个非常新颖而又贴近学生生活的情境，非常有新意。一是我是可爱的点点动物联欢会我是可爱的点点，通过我是可爱的点点怎样知道每种动物各有多少只？我是可爱的点点这个问题，让学生体验统计数据的.必要性，并通过讨论得出小组分工合作，用我是可爱的点点正我是可爱的点点字记录的方法来统计数据，并制作成统计表。在这个过程中，学生充分体验到统计的必要性。第二个情境是我是可爱的点点小明的奶奶向校长投诉小明写作业用了90分钟我是可爱的点点，通过我是可爱的点点校长应该怎么做？我是可爱的点点而引出调查记录的数据；通过我是可爱的点点奶奶眼睛看花了，怎么办？我是可爱的点点引出需要整理数据而制作统计表；通过我是可爱的点点看到统计表，校长会对奶奶怎样讲？我是可爱的点点引导学生从统计表中去获取有用的信息。第三个情境是我是可爱的点点四（3）班体育节所得奖券我是可爱的点点统计表，通过我是可爱的点点如果明年参加体育节，你能给什么建议？我是可爱的点点这个问题，引导学生分析统计表的数据。在整个过程中，老师通过情境问题引路，调动学生的思维，并充分尊重学生的想法，学生在整个过程中充分体验到数据整理与统计的必要性、学会数据整理统计的方法、以及分析统计表获取信息。
但也提出两点思考仅供参考。
一是内容选择和教学目标的确立是否妥当？本节课的教学目标是让学生经历统计活动的过程，培养学生如何收集数据、整理数据、分析数据的意识和能力。但三年级以前学生已经达到了这个教学目标，并且不仅仅学习了数据的整理与统计，而且已经学习了统计表、象形统计图、条形统计图（1格代表1个单位）。本学期是在数据整理与统计的基础上，重点学习制作1格表示几个单位的条形统计图。
二是学生的思维到底该开放到什么程度？我是可爱的点点看到统计表，校长会对奶奶怎样讲？我是可爱的点点这个设问的意图是让学生学会分析统计表，获取信息。但是学生的思维却走到了我是可爱的点点小明上课不认真听讲写作业玩我是可爱的点点、我是可爱的点点小明写作业不专心我是可爱的点点、我是可爱的点点小明是因为帮老师做事情去了我是可爱的点点、我是可爱的点点小明是因为接电话去了我是可爱的点点、我是可爱的点点小明可能是做家务去了我是可爱的点点……。学生的思维已经远离教学目标，这时教师该怎样引导？还有部分评委认为，课堂的容量和密度还可提高；中后段教学过程离题，本节课应属教法、学法课；在引导学生回答时，教师没能及时引导到数学问题中来。
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七年级数学《6.1数据的收集与整理2》评课稿
本节课选自浙江版七下第六章第一节内容，属于统计学知识、是节概念课。本节课的重点是抽样，总体，个体，样本集样本容量等有关概念；难点是如何确保样本的代表性，即设计抽样方案；蕴含着重要的统计思想：用样本估计总体。听了陈老师这节课，我认为有以下几个方面的特点：
1、注重问题创设的有效性：陈老师从北京卫视关于学生视力的新闻（在世界爱眼中）视频中引入，引导学生关注学生视力近视形势的严峻性，提出了解本班同学视力情况，发挥学生的主动性，得到抽样与普查的有关概念，这样的情境设计能较好地激发学生学习的主动性，调动学生的学习积极性。
2、注重知识的形成过程：陈老师从学生的视力状况着手，到我校初中生得视力状况，发展到全国初中生得视力状况，问题的设计由小到大，层层递进。，教师把握好了知识正向迁移和知识的`进展过程，比较符合学生的认知特点和认知规律，同时紧跟一定的练习，及时巩固新知。
3、注重学生的主体学习：陈老师在本节课的教学活动中，主要采用了启发式教学。通过我是可爱的点点你有什么办法？我是可爱的点点、我是可爱的点点你又有什么办法？我是可爱的点点、我是可爱的点点你还有什么办法？我是可爱的点点等问题的设计；学生列举现实生活中的调查方法的应用；说说想想等环节中的我是可爱的点点有没有必要我是可爱的点点启发学生思考，归纳出了调查的方法——普查和抽样，让学生感受了抽样的必要性。再加上小组合作学习设计抽样方案，整节课紧紧围绕着本次活动的主题：启发学生思考。整节课学生的思维活动量非常大，也充分体现了学生是课堂学习的主体地位。
4、注重知识与实际的结合：本节课从学生身边近视情况引入，利用学生身边的手机质量、自来水水质、日光灯寿命、飞机安检、传染病防控等生活事例巩固所学新知，到最后对某地区初中毕业升学考试成绩的抽样方案设计。一方面：引导学生利用所学知识解决实际问题，另一方面让学生体会数学问题来源我们的生活，利用自己所学的知识可以解决生活中的问题。可以更有效地激发学生学习数学知识的积极性。
七年级数学《6.1数据的收集与整理2》评课稿
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数据的收集与整理的评课稿
数学课程标准提出：有效的数学学习不能单纯的依靠模仿和记忆，动手操作、自主探索、合作交流是学习数学的有效方式。
王老师的这节课充分体现了学生的主体地位，用发展的眼光来设计学习活动，让学生在探究中亲历知识形成的过程，远比让学生直接但却被动地获取现成知识结论要更加具有深远的意义和影响，学生的观察、猜想、探索和创新等其他各方面能力都能得到有效地开发和锻炼。
这节课最大的亮点是王老师突破常规的数据收集与整理的上课方式，而是利用亚运会的奖牌比较，通过学生读表格，获得信息，让学生体会数据是会说话的，从而自然引出数据的收集与整理的必要性及价值，并由亚运会谈到学校运动会，制订班服，从班服的选择到班服的'尺寸统计，每一个问题的解决都伴随着一个知识点的落实，最后又以亚运会的奖牌对比方案的设计达到知识的巩固效果，在小组讨论中，学生可以在小组内发表自己的见解，倾听同学的想法，不断调整自己的方案，经历数据整理的过程，最后王老师还让小组代表把自己的方案在实物投影仪上展示出来，提高了学生的解决数学问题的能力，同时也学会了合作交流。这节课通过学生的展示不难看出确实是一节高效的课堂，练习充分，充分体现了课堂结构上是我是可爱的点点学我是可爱的点点与我是可爱的点点练我是可爱的点点的结合体；王老师更是利用一个个情景对学生进行爱国主义与集体荣誉感的教育，使数学的三维目标正在得以实现。
我们的学生大多数只会被动地听而不能提出问题、发表见解。而王老师设计的一个个问题激发的正是学生的发散思维、创新思维。在这种问题的推动下，学生必然展开多角度、多方位的思维活动，以求得到多种答案。例如，在班服尺寸的确定中，如何对一个班级学生的身高数据进行整理，学生提出先按男女分类，再按身高排序等日常生活中常用的方法来整理数据，最后教师引导学生衣服的尺码标准，对数据进行进一步的归纳提升。在整堂课的设计与教学中，王老师始终本着我是可爱的点点以人为本我是可爱的点点的理念，考虑学生的后续发展为指导思想，让学生对知识的学习始终处在积极主动的状态中。
本节课王老师努力为学生创设民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围，使教学过程成为一个不断创设问题情境，和探索解决问题的过程，努力为学生提供充分的活动条件和活动空间，使学生的数学学习成为一个不断感受、体验、探索、交流和应用数学的过程。始终把学生看作学习的主人，达到培养和提高学生数学素养的目的。本节课中重点环节的教学，充分反映出学生学和教师导的过程，教师边导边教，真正体现了把课堂还给学生，培养了敢想、敢说、敢做的精神，培养了自主学习的能力，是一堂经典的渗透统计思想的示范课，值得我学习。
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本节课的教学中，邓老师充分引导学生自主探索、合作交流。由于学生已经有了很多关于条形统计图的基本知识，教学时可以放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。不同的统计图都有其使用条件，要根据具体情况选用合适的统计图。
一导入贴近生活。用学生的体育活动项目统计表导入，激发了学生的兴趣，让学生感受学习统计的意义和必要性。
二、注重学生的动手操作。由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时邓老师放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，更好地培养学生的创新意识和思维的开放性，学生参与的积极性也较高。
三、邓老师注重学生操作时习惯的养成。再学生操作前和操作过程中，教师对于容易出错的地方向学生做了明确指导，有助于学生习惯的培养。
四、板书设计简洁明了，重难点内容突出，对比清晰。
五、问题导学，让学生体验数学的乐趣。在教学时，邓老师多次向学生质疑，在质疑中让学生明确解决问题的方法。锻炼学生运用数学语言表达的能力。
建议：
1、对于条形统计图的横轴和纵轴中出现的刻度问题，应放在课下作为探究。
2、更好的审视课件的内容，确保课件的准确性。
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二年级数学《6数据收集与整理》评课稿
数学课程标准提出：有效的数学学习不能单纯的依靠模仿和记忆，动手操作、自主探索、合作交流是学习数学的有效方式。
吴老师的这节课充分体现了学生的主体地位，用发展的眼光来设计学习活动，让学生在探究中亲历知识形成的过程，远比让学生直接但却被动地获取现成知识结论要更加具有深远的意义和影响，学生的观察、猜想、探索和创新等其他各方面能力都能得到有效地开发和锻炼。
这节课最大的亮点是吴老师突破常规的数据收集与整理的上课方式，而是利用奥运会的奖牌比较，通过学生读表格，获得信息，让学生体会数据是会说话的，从而自然引出数据的收集与整理的必要性及价值，并由奥运会谈到学校运动会，制订班服，从班服的选择到班服的尺寸统计，每一个问题的'解决都伴随着一个知识点的落实，最后又以奥运会的奖牌对比方案的设计达到知识的巩固效果，在小组讨论中，学生可以在小组内发表自己的见解，倾听同学的想法，不断调整自己的方案，经历数据整理的过程，最后吴老师还让小组代表把自己的方案在实物投影仪上展示出来，提高了学生的解决数学问题的能力，同时也学会了合作交流。这节课通过学生的展示不难看出确实是一节高效的课堂，练习充分，充分体现了课堂结构上是我是可爱的点点学我是可爱的点点与我是可爱的点点练我是可爱的点点的结合体；吴老师更是利用一个个情景对学生进行爱国主义与集体荣誉感的教育，使数学的三维目标正在得以实现。
我们的学生大多数只会被动地听而不能提出问题、发表见解。而吴老师设计的一个个问题激发的正是学生的发散思维、创新思维。在这种问题的推动下，学生必然展开多角度、多方位的思维活动，以求得到多种答案。例如，在班服尺寸的确定中，如何对一个班级学生的身高数据进行整理，学生提出先按男女分类，再按身高排序等日常生活中常用的方法来整理数据，最后教师引导学生衣服的尺码标准，对数据进行进一步的归纳提升。在整堂课的设计与教学中，吴老师始终本着我是可爱的点点以人为本我是可爱的点点的理念，考虑学生的后续发展为指导思想，让学生对知识的学习始终处在积极主动的状态中。
本节课吴老师努力为学生创设民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围，使教学过程成为一个不断创设问题情境，和探索解决问题的过程，努力为学生提供充分的活动条件和活动空间，使学生的数学学习成为一个不断感受、体验、探索、交流和应用数学的过程。始终把学生看作学习的主人，达到培养和提高学生数学素养的目的。本节课中重点环节的教学，充分反映出学生学和教师导的过程，教师边导边教，真正体现了把课堂还给学生，培养了敢想、敢说、敢做的精神，培养了自主学习的能力，是一堂经典的渗透统计思想的示范课，值得我学习。
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信息技术《创建数据表》评课稿
今天我们学习了林老师的《创建数据表》一课，使我收获颇多，下面我就这节课谈一下自己的看法。
一、教学目标与内容
本节课教学目标明确，一、通过创建数据表，了解电子表格软件的主要功能，二、了解向电子表格输入数据的方法。在教学内容的处理上，林老师没有盲从课本，而是创造性地处理教材，以学生普遍关注的我是可爱的点点个人身高我是可爱的点点问题为契机，引出了个人身高与食物中钙摄入及日常食物中的钙含量相关数据，进而对这些数据学生依据个人实际进行处理加工，由于这些数据与学生生活实际相关也是学生普遍关注的问题，这样精心设计的教学范例更符合学生实际，更能引起学生的关注，激发他们的学习兴趣。
二、教师的教学
林老师在教学的开始用 我是可爱的点点人的身高与每日钙的摄入关系我是可爱的点点 我是可爱的点点食物中钙含量的'数据表我是可爱的点点的问题，引入课堂，抓住了学生的心理，引起了学生的兴趣。又自然而然的把学生往数据处理这方面上来引导。课堂的引入可以说非常成功，紧接着林老师又抛出了本节课的学习任务我是可爱的点点请同学们根据这份材料，给自己一天的钙摄入量做个统计我是可爱的点点。以任务驱动学生学习。后续的一系列教与学的互动都是围绕这一任务而展开，教师在完成这个任务地同时也把本节课的教学目标落实到位。
对本节课教学难点：自动填充的操作方法与技巧。e_cel界面的认识。林老师处理也非常的有艺术性，她并没有花过多的时间来消化难点，仅仅采用简单的演示教学再结合事先准备好的学生自主学习帮助文档和帮助视频直观的演示效果就把本节课的教学难点消于无形，难点变得不难了。e_cel界面的相关知识点的难点。林老师处理也很适当，她利用了flash游戏——我是可爱的点点找茬游戏我是可爱的点点来完成从word到e_cel和知识迁移。然后再通过一个互动小游戏e_cel界面知多少，让学生初步感知了e_cel界面的各部分名称。仅仅通两个小游戏林老师很轻松的就把这个小难点给攻了下来。最后林老师还预留了一道探究形的弹性开放题：单元格中自动填充的数据，不仅限于数字，还可以是公式、日期、年份等，同学可以多找些具有内置序列的数据进行自动填充练习，你能从中发现什么技巧和方法。让学有余力的学生，有更多的探究空间。既让大部分学生能学好，又能让一部分优生能吃饱。
总之整节课下来林老师的教学思路非常清晰，符合教学内容实际，有很强的独创性，学生新鲜感强，课堂结构严谨，环环相扣，过渡自然，教学时间紧凑，分配合理,学生活动也比较充分的。
