数的评课稿 模板1
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三年级数学《比较数的大小》的评课稿
一、认真领会教材编排意图，运用好教材
教师通过认真钻研教材，清楚地认识到我是可爱的点点比较数的大小我是可爱的点点是本单元的重点。这一概念知识的生长点是万以内数的认识，教材的编排是通过比较生活中常见的四种电器的价格，从而引出比较数的大小的基本规则，然后通过丰富多变的练习来加深对我是可爱的点点比较数的大小我是可爱的点点的理解，体现了循序渐进的要求。
因此，教师在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目标和能力目标，重点、难点把握准确。在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。首先，由导入开始，出示两个数（347、3460），逐渐露出千位、百位、十位、个位来比较数的大小。这一设计比较特别，让学生在猜测这个数是什么数的同时复习以前学习的三位数的比较方法。接着让学生说一说最大的四位数和最小的五位数哪个大，由此建立数的比较大小是和数的位数相关的概念。在教学例题时，出示四幅含有价格的电器图片，引导学生把比较电器价格的比较抽象成比较两个数的大小，让学生选择任意两个来比一比哪个数大哪个数小，并说出你是用什么方法来比较的，在过程中采用同桌讨论、指名回答的方法，学生积极性高，比较方法各有特色，充分调动了课堂的气氛，这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
二、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透
数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。但数学思想方法渗透比交待知识更重要，因为这是数学的精髓和灵魂。教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。
数学思想方法包括：集合思想，符号化思想，转化思想，数形结合思想、对应思想、化归思想、统计思想、极限思想、分类思想等。在这节课里，体现了教师在教学的'同时，注意进行转化思想的渗透，比较大小首先从比较电器的价格开始，将实际问题转化为数学问题，比较两个数的大小，使抽出的概念直观化、形象化、简单化，从新课的教学过程和我是可爱的点点想想做做我是可爱的点点练习2、3都反映出转化思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。
三、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性。
在教学新课时，教师从学生喜爱卡通入手，将例题设计成叮当猫的家，里面有我们用到的各种电器，创设带小朋友参观叮当猫的家的故事情节，调动了学习兴趣，体现了数学的趣味性。让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我身边，从而感受到学习数学的乐趣和作用。
从提问学生还能提出那些问题、用你喜欢的方法比较，都不难看出老师着力激发学生创新意识。反映数学实用性的机会很多，只要教师把握机会，就能让学生充分体现数学的实用性，培养学生的实践能力。
四、巩固练习，是检查学生上课效果的关键
本节课设计了有层次的练习，帮助学生掌握万以内数的大小比较的不同方法。练习中教师还适当介绍了五岳，拓宽了学生的知识面，培养了学生热爱祖国的感情除了完成书中我是可爱的点点想想做做我是可爱的点点的练习外，教师还设计了一题开放性题目（在方框里填上合适的数6□26<641583□1>;8346），这道题的设计除了巩固了今天所学的比较数的大小的方法外，也锻炼了学生的开放性思维。
总观整节课，学生上课的表现很好，注意力紧随教师，知识掌握的也不错。教师教态自然，语言清晰，数学语言表述准确，操作演示熟练，体现素质教育面向全体学生的要求。我觉得，这堂课上得很不错。
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小数的初步认识评课稿
《小数的初步认识》是建立在分数的初步认识、人民币及常用长度单位的基础上的，而且是以元、角、分、米、分米、厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象支撑。它是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。本节课主要是让学生学习小数的读法、写法和初步理解小数的意义。本节课，曾老师在钻教材、定教法的同时，善于用我是可爱的点点心我是可爱的点点去读我是可爱的点点懂我是可爱的点点学生。纵观整节课，我认为主要有以下优点：
一、选取的素材贴近生活并富有科学性。
本节课为了激发学生的学习热情，曾老师在课前搜集了学生所熟悉的日常用品、学习用品的价格，为学生学习新知识积累感性认识，为课堂学习做好准备。整节课充分地展示生活中的数学，贴近学生的实际开展学习活动。从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，无不结合生活实际，从学生自己我是可爱的点点看到过我是可爱的点点、我是可爱的点点用到过我是可爱的点点、我是可爱的点点听到过我是可爱的点点、我是可爱的点点查到过我是可爱的点点的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，比如：矿泉水的价格、文具盒的价格、《中华上下五千年》书的价格、考试分数、体温、同学的身高等，使学生认识到数学来源于生活，并服务于生活，初步感悟小数与生活的密切联系。
二、层次清楚，重点难点突出。
这节课曾老师先让学生自己试读——指导读小数，再让学生试写——指导写小数，最后教学小数的意义，一环紧扣一环，清楚明了。本节课的重点是理解小数的意义，它对于学生来说比较抽象，不易理解。因此在教学中曾老师主要借助了货币单位和长度单位这两个具体的情景，让学生说一说1角=1/10元写成小数0.1元、3角=3/10元写成小数0.3元、1分=1/100元写成小数0.01元、3分=3/100元写成小数0.03元、17分=17/100元写成小数0.17元、35分=35/100元=0.35元等，使学生在充分感知的`基础上，初步理解一位小数和两位小数表示的意义，同时又培养了学生的语言表达能力。
三、给予学生课堂的主动权。
本课在教学中，充分的体现了新课程改革的理念，曾老师给予学生充分的时间与空间，让他们通过独立思考、小组合作探究，把1元平均分成10份、100份，自主地建构起小数与分数的联系，让学生经历猜测、举例、验证、自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变我是可爱的点点要我学我是可爱的点点为我是可爱的点点我要学我是可爱的点点。对于难点知识，曾老师积极有效地引导学生去完成，真正起到了我是可爱的点点组织者、引导者和合作者我是可爱的点点的作用，不仅把学习的时间、空间、展示机会留给了学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。
商榷之处：
本节课在教学小数的读写法、找生活中的小数、小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。但在教学完1角=1/10元写成小数0.1元、3角=3/10元写成小数0.3元、1分=1/100元写成小数0.01元、3分=3/100元写成小数0.03元、17分=17/100元写成小数0.17元、35分=35/100元=0.35元时，曾老师未能引导学生加以比较、小结。如果这时曾老师能引导学生对这几个例子加以比较，从中发现我是可爱的点点分母是10的分数可以用一位小数来表示我是可爱的点点、我是可爱的点点分母是100的分数可以用两位小数来表示我是可爱的点点，从而类推我是可爱的点点分母是1000的分数……我是可爱的点点。然后，在此基础上学习3/10米=0.3、8/100米=0.08、92/100米=0.92米等时，就能够迁移知识，节省时间，甚至任意出示一个分母为10、100、1000……的分数，都能够快速说出用什么样的小数来表示。
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分数和小数的互化评课稿
袁老师这节课有两个知识点，一个是分数化成小数；一个是小数化成分数。这两部分各有各的难点和易错点。袁老师上的这节课充分体现了自主、高效的特色。在预习的基础上，让学生通过小组合作、自主探究、交流汇报、说练结合等不同形式，充分调动学生的学习主动性，每个学生都积极参与学习过程，高效率的完成这节课的学习任务。整节课老师上的轻松，学生学得也轻松。
其中有一个片段与大家共享：
师：小组之间交流过了预习情况，知道我们今天要学习的.内容是什么？
生回答后。师板书课题《分数和小数的互化》
出示例题：把下面的分数化成小数。
0．7 0．18 0．005
读题后独立练习。指名上台板演。
0．7 = 7/10 0．18=18/100
0．005=5/1000
生：我发现一位小数化成的分数的分母是10，两位小数化成的分数的分母是100，三位小数化成的分数的分母是1000。
师：有不同意见吗？
生：我还可以这样表示0．18=9/50 0．005=1/200我把它化成了最简分数
师：把一个小数化成一个分数要不要化简成最简分数？
学生也不知道到底该不该化成最简分数。
师：请打开课本读书上的一段话。
学生读过书上的提示后明白一般把一个小数化成一个分数时，没有特别要求，就化成最简分数。
在这个过程中，没有老师的讲解。只是学生探究、讨论从而获得知识。也发现这样一个问题：学生的预习效果是不一样的。有的学生通过预习能读懂课本的内容，并根据同学之间的交流，逐步理解新知。但有的学生读不懂或不理解课本内容，对新知一知半解。正是这样的学生需要老师的点播。所以，老师适时的提出问题，让学生在交流中感受，在争论中加深理解新知。
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四年级《小数的性质》评课稿范文
史老师教学的《小数的性质》一课，给了我很多启示：
一、注重方法渗透，先学后教，引导自主探索。
在探究小数的性质时，史老师首先出示了0.1、0.10、0.100三个小数，猜一猜他们之间的关系，大家通过预习，很容易就看出是相等的，然后史老师又及时追问，为什么是相等的呢？从而让大家带着疑问自学书中的内容，这样学生在学习时目的比较明确，而且在讨论时有一定的方向，留给我印象最深刻的是在小组汇报时，大家的汇报很有调理，有秩序，一人汇报一点知识，可见在平时小组活动中老师对学生做到了很好的训练。
二、及时总结方法，讲练结合。
在得到小数的性质后，史老师还让大家观察了填上或去掉0后，小数的什么变了，什么没有变？而且还及时给与的练习：0能去掉吗？这些环节的.设计主要是为了在学生今后的练习时遇到这样的情况不至于出错，显示出了教师知识的全面性。
三、 设计多样化、多层次的练习，提高学习兴趣。
例如：价格中的0可以去掉吗？哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？还有一些基本的填空、判断题等，都从各个角度考查了学生对知识的理解程度，最后的思考题虽然因为时间的关系，学生不一定全都能理解，但是也从一个侧面反映了学生的应变能力，还是有一部分人的潜力是巨大的。
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今天听了李老师执教的《小数的加减法》这堂课，《小数的加减法》是人教版四下的内容，学生在学习这部分内容之前曾在三下学习过小数的初步认识及简单的一位小数加减法，四下学习这一内容之前学习了小数意义和小数的基本性质。在此基础上，学生学习小数加减法是比较轻松的。李老师在本课的教学中立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。因此在教学上体现以下三个特点：
第一，紧密联系生活，创设问题情境。老师借助学生喜闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情境，充分调动学生的积极情绪与爱好。让学生提出2004年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛中的问题，激发学生学习小数加减法的爱好。顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固练习环节体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。
第二，教师大胆放手，学生自主探索。由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。
第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用2004年雅典奥运会跳水比赛情境，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。
第四、有一个想法：是否在本节课中加入第二个加数或减数比第一个数位少的，或者是整十数加减小数，这样是不是会更全面一点。
小数的加减法评课稿
数的评课稿 模板6
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《百分数与小数的互化》评课稿
一、依据课标，教学教材
《百分数与小数的互化》是在学生学习了百分数的意义、明确了百分数同分数小数的联系的基础上教学的。学习这部分的内容是为后面学习百分数的计算和应用打下基础。教材联系了分数、小数互化的知识，突出我是可爱的点点先把小数化成分母为100的分数再写成百分数或先把百分数写成分数形式再化成小数我是可爱的点点这一转化规律和转化过程，引导学生归纳概括出小数、百分数互化的简便方法。
基于以上的认识，我认为本课的教学目标应确定为：
1、知识目标：使学生理解并掌握百分数和小数的方法，能正确地进行百分数与小数之间的互化。
2、能力目标：培养学生[此文转于yy空间教师站。com]的观察、归纳和概括能力。
3、情感目标：渗透我是可爱的点点事物之间互相联系、互相转化我是可爱的点点的辩证唯物主义思想。
教学重点：掌握百分数与小数互化的方法及运用方法解决实际问题。
教学难点：掌握百分数与小数互化的方法。
二、以人为本，谈策略。
《数学课程标准》指出：我是可爱的点点数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的'知识出发……我是可爱的点点因此，结合本课教材特点、学生实际情况，我采取同桌合作学习，引导学生应用学过的分数、小数互化的知识进行迁移、类推，学习新知识。同时，让学生在尝试探究的积极活动中获取新知，发展能力。
三、以探为主，说流程。
课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了以下几个主要的教学程序：
（一）复习旧知导入新课。
通过复习旧知激活学生原有的相关知识，明确分数和小数的互化方法以及小数点的移动规律，唤起学生对旧知的回忆，为新知的构建做好准备。然后质疑，引发学生的学习兴趣，导入新课。
（二）大胆探索，学习新知。
教学中，运用转化的方法，不仅可以沟通知识之间的联系，而且可以化繁为简，化难为易，将未知转化为已知，进一步帮助学生理解新知识，提高课堂教学效果。
首先学生根据已有知识，探究如何把小数化成百分数，给学生自主学习的平台。
接着学生根据转化过程归纳小数化成百分数的规律，并进行巩固练习。
然后猜测百分数转化成小数的方法，并进行验证。
最后归纳总结小数与百分数互化的规律。
（三）巩固练习与全课总结
综观整堂课的设计，我力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发，尽可能地向他们提供从事数学活动和交流的时间和空间，帮助他们在实践活动中真正理解和掌握基本知识和技能，让课堂真正焕发活力，让学生真正成为学习的主人。
数的评课稿 模板7
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《有余数的除法》是表内除法知识的延伸和拓展，同时也是多位数除以一位数除法的基础和起点。本节课，杨老师是根据人教版数学课程标准，小学二年级下册有余数的除法设计。教学过程比较好的体现了新课改的教学模式，下面就谈谈我的认识和体会：
一、教学目标定位准确
本课时，是有余数除法的第一课时，教材主要让学生认识余数、直观理解有余数除法的意义，理解余数必须比除数小的内容。而杨老师深刻理解了教材内容安排的意图，紧紧围绕教材内容确定教学目标和实现教学目标。
二、创设了有助于学生学习的活动情境
在新课引入环节老师创设了，让学生摆草莓的操作活动，杨老师亲手制作的草莓图片逼真，鲜嫩可口，学生一下子就来兴趣了，自然地激发了学生的学习兴趣，也顺利地引出了本节课所要学习的数学知识，也较好地发挥了导向作用。在新知识的探究过程中，老师也注意创设融洽的课堂气氛和有助于学生探究的活动情境，通过活动情境激发学生自主学习和探究学习的愿望。
三、教学重点与难点
根据杨老师的教学内容的设计，主要帮助学生建立余数的概念，初步理解有余数除法的意义和知道余数必须比除数小。教学中，杨老师紧紧抓住余数的意义和余数要比除数小的两大内容，为全节课的教学重点和难点，新课教学和课堂练习都围绕这两大内容展开。教学中，为了让学生更好地理解余数的意义和余数要比除数小的道理，杨老师加强了直观教学，充分利用摆草莓，用小棒摆正方形的学具操作活动，让学生在操作过程中确实感觉到平均分物体时，余数存在的客观性和产生过程，如：让学生用小棒摆正方形的过程中，让学生亲身体会到余数必须比除数小。
这节课感到非常遗憾的是，在时间上杨老师没能把握好，在复习旧知期间太过细节化了，整堂课中老师讲的太多，学生每次回答都要进行集体表扬，这些也是非常耽搁时间的。当杨老师正想进入理解余数和除数之间的关系环节时，时间到了,没能达到预期目标。
数的评课稿 模板8
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今天早晨我们共同观了年轻教师万方的一节数学课，再次感受到年轻的激情与活力，这节课有很多值得我学习的地方，我也看到了一些值得再商榷的地方。下面我谈谈我对的感受：
一、三个优点
1、注重学生语言表达能力的训练。
课堂上，万老师多次对学生的回答进行追问，引导同学们把话补充完整、说出这样理解的理由、鼓励同学们存在不同的思考方式，特别是在分6个草莓和分7个草莓的列示对比新授环节，连续有3名同学表达自己观点，循序渐进的说清了，同时也掌握了。
2、构建和谐课堂，循循善诱，充分体现自然美。
走进万老师的课堂仿佛步入了江南水乡，给人一种温婉的感觉，像是我们常常提到的婉约派教师。整个课堂非常和谐，学生在其中也会有一种放松的感觉，跟随老师一点一点探索数学知识，顺应和促进了学生自然发展。
3、板书设计简洁明了。
首先是幻灯片的制作力求简练，合理利用几张课件进行直观演示，帮助学生理解。其次是黑板上的板书，左与右形成鲜明的对比，让学生一目了然。
二、两点值得商榷的地方
1、难点突破力度不够。与万老师对话交流：
?这节课的难点在设计层面是如何预设的？
在执行层面课堂中突破难点了吗？ 有余数与没有余数的对比；算式与图的结合。
突破难点的时候进行了几次对比？学生对余数的认识深刻吗？结合实物就容易理解各部分关系，脱离实物，数会非常抽象。（余数的来历渗透数学历史文化，是否可以放在前面学习余数的地方，帮助学生准确理解余数的意义，余数、商、除数和被除数之间的关系）
2、教法略显单一、学法指导略欠灵活。
全课万老师主要采用对话交流的方式进行讲授，学生在老师的引导下更多的通过语言表达进行交流。如果在新授和练习巩固环节，类似导入环节指导学生摆一摆、圈一圈、练一练、填一填，调动学生的学习激情，调动学生多种感官参与，边操作边对应理解被除数、除数、商和余数的数量关系，就能很好的对搞清楚商和余数的名数就能做好铺垫。
三、一点改进建议
1、我想，很多问题是共性的，也包括我自己，在未来的课堂上，做到三个充分：充分把握学情，充分研读课标，充分挖掘教材。
最后，非常感谢万老师为此节公开课做出的努力，也感谢大家的参与。
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有余数的除法评课稿
在本课中，老师创设情境，让学生动手操作，建立表象，让学生利用已有知识和经验，给学生提供思考空间。在初步尝试后，再次例题操作，加深认识。通过一层层递进认识后，引导学生自主探索余数和除数关系。这样经过学生的观察、操作、猜测、推理等活动，让学生自己找到规律，解决问题。
在数学过程中，学生思维活跃，积极性高。在本课的教学中，让学生从动手摆小棒的活动中，直观感知。从课堂反馈的情况来看，教师一旦给学生提供了创造的空间，学生的想象力是十分丰富的，有的学生摆的是三角形，有的学生摆的是正方形，小金鱼等。在此基础上，通过让学生说说他摆小棒的过程，促使学生认识到活动本身蕴涵的教学内容和数学模型之间建立联系，紧接着结合学生用10根小棒摆三角形这个例子，让学生尝试列式计算，学生有摆的图形为基础，从课堂反馈的信息来看，学生实现了知识的主动建构。教师适时进行列竖式的指导。
在教学余数和除数的关系时，先鼓励学生大胆猜想，然后继续利用小棒，以4人小组为单位进行分小棒活动，让学生在活动中思考：剩下的`小棒数怎样时，就还能再分。剩下的小棒数怎样时，就不能再分。学生明确剩下的小棒数少于小朋友的人数时，就不能再分了。剩下的小棒数多于小朋友的人数时，就可以再分，直到剩下的小棒数少于小朋友的人数时，就不能再分了。学生运用不完全归纳法，概括并再次明确余数小于除数。
总之，整堂课下来效果较好，学生知识掌握的比较到位，并且学生有兴趣，在思维上给了学生延伸的空间。
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《倒数的认识》评课稿范文
《倒数的认识》这节课张老师思路清晰，语言简洁，学生学习效率比较高，总体来说是比较成功的一节课。
首先以推火车形式进行计算，让学生观察特点引出课题，然后有学生看到课题倒数的认识说一说会学习什么内容，带着所说问题并出示教师提出的问题，让学生阅读课本自学，通过自我探索初步理解什么是倒数，怎样判断两个数互为倒数，以及怎样求一个数的倒数。六年级的学生抽象思维已经发展，这三个问题不仅体现了本节课的教学目标，同时也符合学生的思维发展水平，对学生来说并不困难。学生学习数学有两种体验,一种是成功体验,另一种是生活体验,在开始就收获成功的体验学生就会有兴趣,就有冲动感，可以说是一个好的开端。
自学了以后反馈交流，将自己的理解进行讲述，是一个概念整合的过程，同时听取其他同学的理解，不断地修正自己的理解，所以倒数的概念不是老师出示的，是学生自己总结出来的，在总结的过程中通过老师的引导着重体现概念中的关键词语。
知识的学习以学生自主探究和小组合作讨论为主要形式。教师充分鼓励学生说出自己的意见，表达自己对概念的认识，从意义到求倒数的方法都是由学生来尝试、探索，效果非常好。
板书概念后张老师让学生自己列举例子比教师出示习题效果要好很多。学生举例是伴随有思考的过程，力求举出符合概念的例子。如果是教师出示那是一个接受和验证的过程，对思维的训练会少很多。
本节课出示了很多练习，在难度上有循序渐进。从分数到带分数再到小数的倒数。从一步递增到两步再到三步四步。在充分理解概念的基础上，学生很快就掌握了任何数都先转换成分数再求倒数。
再说一些不足的地方：
1、导入部分似乎有点多余，和本节课的关系不是很大。
2、在判断题我是可爱的点点假分数的倒数都是真分数我是可爱的点点开始的时候学生判断这道题目是错误的，但是老师再问了一个问题就把学生搞糊涂了。后来由于时间关系这道题目没有讲清楚就过去了。最后一道拓展题，由于时间的关系也是匆匆的结束了。所以本节课的练习比较多可以去掉几道题目。
3、值得注意的是老师在学生讨论过程中去巡视会发现，发言的机会往往被好生抢去，个别学困生在探究过程中，发言机会较少。在探究过程中要更好地发挥好生的作用：培养好生不仅自己会学，还要帮助身边的同学，让每个同学在有限的时间里，都有所提高。
4、过渡语欠缺
听课的过程中有一种不解渴的感觉，问题出在哪了呢？细细品来，就不难发现，是忽视了各环节教学中过渡语的设计，本应很好的'一堂课，却没有收到非常好的教学效果。忽视了对课堂教学过渡语的设计，课堂教学环节就显得不连贯了，虽然功底扎实，但因为不善于运用教学过渡语，使本应很好的一堂课教学效率不是很高。出现上述问题的一个主要原因是教师没有重视教学过渡语的设计和运用，没有认识到教学过渡语在课堂教学中的重要作用。
课堂教学过渡语的功能：不仅使整个课堂上下贯通，结构紧密，浑然为一体，以整体形象感知学生。可以提醒学生下环节所要学习的知识内容，可以引起学生注意，提高学生注意力：如运用质疑和设问方式过渡可以激发思维，让学生开动脑筋思考问题，为学生主动学习获取知识起一些引导作用。
课堂教学中，如果用得巧、用得妙的教学过渡语，将会给课堂教学增添美感。学生对所学的知识印象更深，课堂教学效益将会得到进一步提高，教师的教学特色得到充分展现，使学生在美的熏陶中获取到知识。
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小学数学二年级下册万以内数的认识优秀评课稿
杨老师执教的我是可爱的点点万以内数的认识我是可爱的点点 是九年义务教育课本数学二年级第二学期（试验本）第六单元中的一个内容。这节课是将万以内数的认识与表达和大数的读写结合起来教学的。听了以后感到这节课有以下五个注重和忽视了一个细节：
1、注重迁移
课一开始教师运用了学生运动会的情景让学生猜数，学生根据已有的知识基础自然而然的猜出整百和整千数，老师只用一句话很自然地把学生认识的数从千以内迁移到了万以内；然后用千数图摆比一千大的数、再摆九千、再加上一个千数图就迁移到了一万；通过用不同的方法摆出9636，并用迁移的方法来读写这个数。
2、注重操作
可以这么说整节课上教师所呈示的'数，绝大部分是通过学生动手操作得到的。有用千数图操作的，有用学具操作的，也有用卡片操作的；有学生随意操作的，也有按要求操作；有学生独立操作，也有小组合作操作；有动手直观操作，也有用眼睛进行表象操作等等。
3、注重表象
这节课中有一个教学环节设计得比较好，那就是教师出示了3、1、0、0、7五张卡片后，要求学生选择其中的四张卡片摆四位数，不是用手来摆，而是用眼睛看着，在脑子里想着摆数，这就是一个表象操作的过程。因为从小学生的认知规律来看，在从具体直观的形象思维向抽象思维过渡的过程中，必定要经过在脑子里把图和式或把图和数联系起来的表象思维过程，即从具象到表象再到抽象的思维过程。这一教学环节不但解决了用数字卡片表示四位数，更主要地教师利用过这一教学环节解决了有0的数的读写法。
4、注重数的组成
这节课上不管是万以内数的认识与表达还是大数的读写，教师都非常注重数的组成。在用千数图摆出比一千大的数的交流过程中让学生说出有几个千组成的；我是可爱的点点九千是怎么组成的？我是可爱的点点并反复地问或让学生同桌互说我是可爱的点点几个一千是一万？我是可爱的点点
数的评课稿 模板12
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《两位数乘整十数的口算》评课稿
有幸在蚌四小听了两节计算教学课，两位教师虽执教时间不长，但个人基本功较扎实，教学效果较好，是两节成功的课。每一次听课，都是一次学习过程，也激发自己进行一些思索。
听课后，有几点最深的感受：
1、要在对比中让学生得到提升。计算学习过程不仅是计算技能的不断丰富，也是学生知识结构不断丰富的过程，而对比是完成这一过程的有效策略。一是要在多样化算法的对比中实现优化，多样化的算法不是为了多样而我是可爱的点点多样我是可爱的点点，它的价值应体现在多种算法的对比中，从而引发学生的探讨，找出最简便最有效的方法，两位老师在这方面做的还不够；二是在我是可爱的点点想想做做我是可爱的点点的第1、2题中完成对比，教材精心设计了两位数乘一位数与两位数乘整十数的题组，两位教师都能充分利用这些题组练习，引导学生分析异同点，进一步巩固了两位数乘整十数的口算方法。
2、教师必须关注学生已有的知识经验。多样化算法的前提是激活学生已有的知识经验，以知识迁移为基本思考方法，所以在学生自主探索算法的活动中，老师要对学生相关的知识经验了然于胸。教材呈现的10箱牛奶的摆放状态，是对不同层次学生产生不同解决问题方法起到重要作用，所以对情境图的有效观察和利用是很必要的。相比较，第二节课的'老师在这方面做得更细致，老师的引导也更到位。
3、算法的教学应建立在对算理的理解上，要有算理作为支撑。计算12×10，先算12×1，这里的1是十位上的1，所以乘得的结果是12个十，在这里老师要对学生做必要的交代。两位老师对这一点强调的不够。
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小数的初步认识 认识小数评课稿
《认识小数》是三年级下册第七单元《小数的初步认识》的第一课时。虽然孩子们是第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义，因此，这节课的教学周老师重点就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
一、从发现生活中的小数引入
我们的生活中到处都有小数的存在，周老师从学生日记《买菜记》导入新知，让学生体会到小数源于生活，又用于生活，在生活中有着重要作用，并为课上的知识学习做好了铺垫。
二、根据学生的认识规律组织教学活动，实现知识的意义建构。
小数是十进分数的另一种形式，十分之几用一位小数来表示，百分之几用两位小数来表示，尽管这是一种规定，但教学时，并不能把这一结论直接呈现给学生，而是通过举例的方式，让学生观察、说理、比较中渐渐发现规律。而后用自己发现的规律来解决问题并作出相应的解释。学生在这样的过程中，学到的'不仅仅是知识，还有迁移、合理推理和逻辑思维能力如：在教学中，先告知学生把1米平均分成了10份，要取其中的一份用整数表示（1分米），用分数表示（1/10米），这里把重点放在1/10米的含义上，让学生复习了分数的含义，再直接告诉1/10米可以用小数0.1米来表示，得出1分米＝1/10米＝0.1米，引导学生一步一步地去理解小数。然后直接找一个点，让学生用不同的形式表示出来，有用分数的，也有想到了小数的，让学生理解分数和小数在这里都表示一个意思，都是把1米平均分成10份，取其中的几份。然后总结出十分之几的数用一位小数来表示，百分之几的数用两位小数来表示。充分调动学生学习的主动性和积极性，符合学生的认知规律和建构主义学习理论。
整节课，教学的难点环节在汤老师有效地引导下让学生完成，真正起到我是可爱的点点组织者、引导者和合作者我是可爱的点点的作用，不仅把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。让学生感受小数的现实作用，在潜移默化中接受情感的陶冶。
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小学数学教材《小数的认识》评课稿范文
小数的认识这部分内容是在学生学习了整数和初步认识了分数的基础上进行教学的。它是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。本节课主要有以下优点：
1、层次清楚，这节课黄老师先让学生读小数，再让学生写出小数，最后教学小数的意义，一环紧扣一环，清楚明了。
2、本节课黄老师把重点放在理解小数的意义，它对于学生来说比较抽象，不易理解。因此在教学中徐老师主要借助了米尺，让学生用手指一指，说一说完整的一句话，比如：1分米=110米写成小数0.1米。使学生在充分感知的基础上，初步理解一位小数和两位小数表示的意义，同时又培养了学生的语言表达能力。
3、借助学生已有的生活知识,认识一位和两位小数.
分数的初步认识是认识小数基础,理解小数和分数间的关系是本节课的关键。在上册,学生已经初步认识了分数,在这里通过1分米是110米也就是0.1米,1厘米是1100米也就是0.01米。帮助学生建立起新旧知识的联系,使学生直观形象地理解小数的意义。
4、教师个人素质高，基本功扎实。教师思路清晰，语言简炼，准确，评价及时，具有激励性，面带微笑，非常具有亲和力。
下面，对这节课提一点小小的建议：
1、本课容量较大，内容较多，整体感觉整节课较赶。我们认为本节课应把学习目标放在学生学习小数的读法、写法和数的组成上，而初步理解小数的意义应放在第二课时。
2、教材上一些重要的知识点没有介绍清楚，如：小数的组成、小数的读法和写法以及分数改写成的小数的意义等。
3、在总结一位小数、两位小数与分数的关系时，其实这里也是本课理解小数意义的关键，在这里老师提出问题后，让学生讨论讨论再回答，效果会更好。或者，老师改变一下提问的方法。当时，徐老师是这样问的：你发现分母是10的分数可以写成几位小数，分母是100的分数可以写成几位小数。我们组的老师认为改成我是可爱的点点你发现一位小数表示几分之几，两位小数表示几分之几我是可爱的点点，这样就会降低一点问题的难度，学生回答效果也会更好。
4、教师教学中能做到有我是可爱的点点扶我是可爱的点点有我是可爱的点点放我是可爱的点点，但教师我是可爱的点点扶我是可爱的点点的过多，我是可爱的点点放我是可爱的点点的不够大胆，应大胆引导学生自主学，主动探究在已有知识经验基础上建构新知识的'形成过程，教师只观注学生的悟感体验，过程与方法的点播即可。
5、练习中可引导学生大胆质疑。可激发处，教师应充分预设，有利引导，大胆质疑，如：0.0029应怎样读呢?对本节内容可进行拓展延伸。
昨天，听了我校课题组侯玲老师的农远课题研究实验课《认识小数》，收获很大，侯玲老师使用的是模式三的教学资源，我觉得侯玲老师的这节课上的很成功，优点很多，主要有以下几点：
1、教师课前准备充分，课件制作符合本节课的教学内容，并且操作熟练；
2、教学设计合理，教学环节完整，安排紧凑，教学重点突出；
3、教学塌实，重视学生的知识获取过程，重视学生的情感体验，课堂上老师每提出一个问题，总让学生弄清为什么？学生每得出一个结论，教师总是让学生说明理由；
4、有效的利用农远资源。
不足之处：
1、整节课，课堂气氛有些沉闷，教师缺乏激情；
2、课堂上老师安排了一次学生小组讨论，学生的讨论不够充分，教师要求不明确，指导不够耐心；
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除数是小数的除法评课稿
案例：
1、探索计算7.98÷4.2的思路。
谈话：那我们遇到的新问题，能不能把它转化成我们以前学过的知识来解决呢？我们一起小组讨论一下，先来看要求（出示要求：一、请同学们想一想你准备怎样计算除数是小数的除法。二、在小组里互相说一说你的想法。三、把你的想法写下来。）
2、学生在小组里活动，教师巡视，注意收集资源。
学生中可能出现以下两种情况：
（1）分别把7.98米和4.2米转化成用我是可爱的点点分米我是可爱的点点作单位的数量，再进行计算；或分别把7.98米和4.2米转化成用我是可爱的点点厘米我是可爱的点点作单位的数量，再进行计算。
（2）把7.98÷4.2转化成除数是整数的除法：79.8÷42
追问：转化的依据是什么？（商不变的规律）
3.方法优化
讨论：上面的两种思路有什么共同的地方？（板书：除数是小数——除数是整数）
那比较这两种方法，谈谈你的观点。
引导学生理解：两种方法都正确，但方法1有局限性，计算除数是小数的除法我们一般采用方法2，根据商不变的规律把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，运用这种方法可以计算所有除数是小数的除法。
评价反思：
有比较才能有鉴别，通过两种方法的比较，学生进一步明确解答的方法及道理，懂得选择的目的，并在对比分析中找出简便的、使用更具有普遍性的方法。教师首先站在尊重学生，相信学生，了解学生的立场上，放手让学生自己尝试，自己探索。在教师的引导下，学生通过自我反思，通过生生之间的交流提示反思，相互启发，相互互补，逐步通过辨证的`实践、反思、再实践，再反思的过程中领悟知识的本质过程。学生只有在亲身经历的探索过程中，学生的思维的主动性和创造性才能得到充分的发挥，才能体验到经过努力克服困难，获得新知的快乐。在计算教学中，虽然通过学生的尝试探究，最终筛选择优得到计算的方法，但是必要的巩固练习是必须的。这就要求在课堂的时间安排上有所调整。尝试，探索的过程是花费时间的，要保证在一堂课中有练习的时间，就要老师设计有层次，有组织的练习，达到探究与练习两不误。而且也给予学生发现自我，相互合作交往的机会。恰如成人世界中在学术上的争论对事不对人，有利于学生良好的心理素养的培养。真正创造浓浓人文情感的课堂氛围。
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分数的意义评课稿
听了余执教的《分数的意义》，给我总的感觉是设计简约，方法简单，语言简练，课堂气氛活跃，师生配合默契，学生学习兴趣浓厚，整节课轻松、愉快、流畅,主要有以下几个亮点。
一、选认知起点，激发兴趣
课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。余老师在教学《分数的意义》这一概念时，就是从学生实际生活出发，分苹果，说分数的活动。唤起了学生已有的知识经验，找到了新知与旧知的链接点，既找准了起点，又调动了积极性、导入部分，教师对于知识结构的变革，缘于教师全新的课程理念，使学生的思维开始了我是可爱的点点起跑我是可爱的点点。
二、重直观感知，动手操作
数学概念是我是可爱的点点生活的具像我是可爱的点点，又是具体形象事物的抽象与我是可爱的点点升华我是可爱的点点、然而，分数毕竟是一种数，在日常生活中其实并不常见，怎样让学生理解理解其意义。针对小学生以形象思维为主的特点，余老师在成功的激发了学生的.探索欲望后，及时设计了一系列的操作活动，调动了学生的多种感官来参与概念学习，让学生采用不同形式和方法我是可爱的点点做分数1/4我是可爱的点点，很自然地使学生体验、感受分数形成的过程。同时引出一个物体、一些物体、一个整体的情况，从而为抽象单位我是可爱的点点1我是可爱的点点做好了准备。
《分数的意义》一课中，学生对于单位我是可爱的点点1我是可爱的点点的理解是一个难点，余老师大胆放手让学生通过动手和举例来理解，在归纳后概括出单位我是可爱的点点1我是可爱的点点这个概念强调表示的是一个整体，为什么加上我是可爱的点点1我是可爱的点点。为了让学生能更加深刻地理解这一概念，余老师通过图让学生体会、感悟，认识单位我是可爱的点点1我是可爱的点点，着重体会单位我是可爱的点点1我是可爱的点点表示一个整体的情况。紧接着引导学生找一找，想一想，动手圈一圈，写出找到的分数。整个教学中向学生提供了充分从事数学活动的机会，体现了学生是学习的主体，先动手，再归纳，帮助学生实现思维的我是可爱的点点加速我是可爱的点点。
三、精练习功能，成功转化
练习，不只是巩固，更要发展。传统教学的形式，是先传授，再巩固，练习沦为授课的附庸。而余老师的练习设计是让学生在练习中丰富、发展、建构新的知识。通过几道有梯度的练习，学生对分数意义的一般性认识变得更为全面、丰富、深刻，推动着知识的螺旋上升。特别是考考你，猜猜有几根的练习，有效的解决了学生对分数意义的掌握过于抽象、枯燥、难懂的困难，使学生在有趣、富有思考性的练习中，从更高层面上来认识和理解分数。
总的来说，这堂课体现了理念新、做中学、练习精、突出了重点，突破了难点，实现了教学目标。建议加大开放度把教师的精彩转化成学生的精彩。
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数的认识是小学阶段最基础的知识之一，千以内数的认识是学生在学习了百以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数正确千以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。整节课上李老师的安排很紧凑，上得很扎实，学生也配合的非常融洽。
我认为李老师的这节课有以下几方面的优点。
一、根据学生的年龄特征和认识规律处理教材
虽然教材上认识新的计数单位安排了2课时，但是我是可爱的点点千、万我是可爱的点点这两个新的计数单位是连在一起呈现的，有许多老师在第一课时会安排先认识这两个计数单位第二课时再来进行各种练习。这样的话学生接受起来就比较辛苦，不能很好的形成对大数的感性认识。而章老师安排认识先我是可爱的点点千我是可爱的点点，再认识我是可爱的点点万我是可爱的点点，让学生学得更轻松，更扎实。改造、重组后的学习材料更符合学生的认知规律。
二、精心设计的课件体现数形结合的思想
用多媒体的直观演示清晰地梳理数数过程。
课中李老师出示我是可爱的点点千字文我是可爱的点点，通过课件逐一出示：同桌数一数，有多少个字？然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、观察等活动来勾起对10个一是10、10个十是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望，
我是可爱的点点1个百、2个百、3个百……我是可爱的点点的数数过程是正确把握和理解1000这个数的含义的关键。而一层层100个小方块的慢慢地组合成了一个大的正方体，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，渗透了十进制数之间的进率，重点的落实到位。
三、巧妙的练习设计，重视生成资源
如从497往后数十个数，并从这十个数中选一个进行研究这个设计既解决了本课难点会读拐弯处的数，又给了学生自主选择练习内容的权力，激发了学习的积极性，同时练习了在图上圈数以及在计数器上拨数的技能。
四、重视学生的估算意识和估算方法的指导
李老师通过估计文章的字数和一千颗黄豆杯里有多高的实物操作，在指导估算方法的同时提高了学生的估计能力，帮助学生理解大数的含义，让学生体验了认识大数的必要性，感受数学与生活的联系。
听完这节课，我还有以下几点思考：
一、学生的主动性体现不够，对学生不够放手
在电脑屏幕上观看千的组成并没有让学生真正亲身经历知识的形成过程，如果以这一环节之后安排一个实践操作，同时激发了学生的学生兴趣。
又如在拨计数器时能否让每个学生都动起手来，这节课上计数器的实物只有李老师手上的教具，这个环节都是一个学生拨别的学生看，个别不看的学生老师也注意不到。我认为学生学具袋里的小计数器不妨拿出来让学生都拨一拨，让学生动手操作亲身体验我是可爱的点点满十进一我是可爱的点点，建立表象。
在学生展示第一次圈数出错时，不妨让其他学生来辩析，来纠正，而不是老师直接演示正确的圈法。
二、利用对比强调数值制
反馈圈图和拨数练习时，师问：我是可爱的点点从195一个一个地在计数器上拨数到204我是可爱的点点我是可爱的点点从995一个一个地在计数器上拨数到1000我是可爱的点点。学生的回答会更加明确数位的作用，更好的在学生头脑中建立位值制的概念。让这一环发挥更大的作用。
三、对时间的把握
有个别的地方的节奏比较拖沓，如播放出ppt第一页杂乱的小正体后让学生猜一猜具体有多少个时，学生应该能够很快意识到是无法数清楚的，所以等待和猜测的时间就过多了。要是学生能说的时候，老师就不用代替了，学生回答的答案是正确的，老师就不用重复了，
综上所述，这节课确实值得我学习，值得我思考，同时让我在学习过程中取长补短，共同进步。
《千以内数的认识》评课稿
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《求一个数的几倍是多少》评课稿
本节课，王老师准备的很充分，教学目标明确，教学内容把握的深浅适度，简单明了，重点突出，教态自然，语言严谨，教学步骤全面。
我感觉有这么几个优点：
第一，教学思路清晰，从复习导入到发现问题，再到解决问题再到一系列的练习，注重让学生经历探索知识的过程，使学生知道了这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了我是可爱的点点方法比知识更重要我是可爱的点点。在新授课时，引导学生运用了我是可爱的点点求几个几我是可爱的点点的方法解决我是可爱的点点求一个数的几倍是多少我是可爱的点点这一新问题，用旧知求的新知，从而实现知识的迁移。
第二、营造了一个宽松和谐的学习气氛。体现了我是可爱的点点以学生为主体我是可爱的点点的教学思想。在复习时、新授时，都用了情境教学。比如一开始的灿烂的星空，新授的林杰他们用贝壳制作标本，能让学生亲身体会身边的数学，激发了浓厚的学习热情。又在练习中设计了我是可爱的点点拍手游戏我是可爱的点点，把练习潜移默化的隐藏在游戏中，使学生在轻松的环境中巩固新知。另外，王老师还充分尊重学生的想法，当有的学生说错了，王老师表现的不急不躁，给予了讲解，循循善诱，帮助每个学生都学会。
第三、练习有层次，有梯度。由浅入深的练习可以帮助学生逐步内化所学知识。如：在练习中，先说一说，再画一画，再拍一拍，最后做一做，并在后面设计了一道两步应用题作为拔高题，照顾了优等生。这样的设计符合二年级学生的`年龄特征，使学生在探索交流中巩固了新知。
我提的建议是：
1、在学习新课时，我认为教师应大胆放手，少提示，让学生自己讨论，寻找到解决问题的途径，代替老师的讲授。
2、在讲解时还可以让学生用学具摆一摆我是可爱的点点2的3倍我是可爱的点点再让学生说一说就更直观的把我是可爱的点点求一个数的几倍我是可爱的点点与我是可爱的点点求几个几我是可爱的点点联系起来。
3、课上讨论的时间几乎没有，最好把讨论和教学过程有机的融合起来。
4、在练习中，如果能再试着让学生自己编题，就更好了。
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《质数和合数》的评课稿
这次听王老师执教的《质数和合数》，是我第一次听他的课，感受到的是他作为东北人的爽直和沉着，对课堂生成问题处理的从容不迫，学生在课堂上的轻松和自信。站在互相学习，共同提高的角度，我也有很多感慨。
有专家指出，一个优秀教师除了有良好的师德和对教学工作的热爱外，还必须得有比较完好的知识结构和能力结构。有效教学是一线教师普遍关注的战略性问题，特别是有效教学的不断尝试和实践，对教师的专业素养提出了更高要求，实践经验告诉我们，教师的专业素养的高低直接影响到有效教学的质量。
1、不能完全接受小学数学教育新观念。我认为五（3）班学生基础还是不错，思考也很积极，回答问题也很大胆。可是一堂课下来基本上仍是教师牵着学生走，没有体现学生的主体性。老师其实提供了探索的素材，但是由于老师对学生目前的知识水平和解决问题的能力把握不准，导致探究变成了老师独角戏。如1——13这13个数字的因数，但是后面引导不到位，导致学生得不出最终结论。老师可以让学生先去找一找哪一些数的因数有特色，这样就可以把1和质数分类出来。
2、对新课改的教材理解不够透彻。本人在听课的过程中，发现了有的教师对一些新的小学数学课程的内容缺乏必要的了解，教学时往往靠自己阅读小学数学教材，现买现卖，比较吃力。要清晰了解数学教材呈现的.知识结构。作为一名小学数学教师，至少要对小学六年所有的数学知识以及每一年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解。只有这样，教师才能用发展的眼光看待自己的教学，为学生的进一步学习打下扎实的基础。而且，只有对所教的学科知识体系有了深入的了解，才能设身处地地用学生的眼光看待教材，使自己的教学真正切合学生的实际需要，促进学生的有效发展。
在本节课中，王老师关注到了我是可爱的点点1我是可爱的点点的讨论和分类，还有一个细节上需要老师去突破，质数的因数应该是我是可爱的点点只有我是可爱的点点1和它本身两个，跟我是可爱的点点有我是可爱的点点1和它本身两个需要区分清楚。另外，学会准确判断一个数是质数还是合数应该是本节课的另一个教学重点，对57、87、91等学生判断不准的自然数，老师要予以指导、整理并强调。
3、要具备良好的专业能力。一是老师语言功夫。王老师语言很干脆、清晰，但是有点生硬，特别是对待小学生来说，感染力不够。另外，老师的语言一定要准确到位，不然就会误导学生。如，王老师在学生口答出1——13的因数后，问了一个这样的问题我是可爱的点点因数的个数都是几个？我是可爱的点点很显然，这是一个错误的问题。二是老师的写字功夫。老师要培养学生的工整书写习惯，首先就必须做到自己书写不会让学生挑刺，不然的话何谈以身示范，老师说服力、魅力何以体现？三是老师的教学设计。知识的呈现不能牵强，流程的衔接不能突然，一节流畅的课才回引人入胜。四是对学生的尊重。老师要倾听、尊重学生的陈述，数学知识重在体验和理解，老师不能要求学生一步到位，也不能在一个知识点上纠缠不休。
以上仅是本人所感所想所思，仅供交流。
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数学教学说课设计分数的基本性质评课稿
分数的基本性质是约分和通分的基础。而约分、通分又是分数四则运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。本节课与保守的概念教学相比，有很大的改进，体现了新的教学理念，主要表示在以下几个方面：
一、构建新的课堂教学模式。
保守的教学往往只重视对结论的记忆和模仿，而这节课老师把同学的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了我是可爱的点点猜测——验证——反思——运用我是可爱的点点的教学模式。在课堂上，老师给同学提供了一组组资料，让同学去观察、感悟，并且进行大胆猜测，进而又进行了验证。当同学验证出分数的分子、分母都乘或除以同一个数，分数的大小不变之后，教师并没有立即让同学去归纳，而是让同学用自身感知的这一规律去写一组相等的分数，这样可加深对分数的基本性质的理解，为后面归纳分数的基本性质奠定了基础。整个教学过程注重让同学经历了探索知识的过程，使同学知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了我是可爱的点点方法比知识更重要我是可爱的点点这一新的教学价值观，构建了新的教学模式。
二、培养同学勇于猜测，大胆创新的精神。
牛顿曾说：我是可爱的点点没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。我是可爱的点点因此，我们在日常教学中，应鼓励同学进行大胆猜测，从而发展数学思维。本节课，当老师引导同学观察几组分数的分子、分母变化情况后，先后鼓励同学猜想：分子、分母都乘同一个数，分数的大小不变；分子、分母都除以同一个数，分数的`大小不变，以引起同学探究的兴趣。
三、为同学提供了大量数学活动的机会，让同学真正成为学习的主人。
《数学课程规范》指出：我是可爱的点点同学是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。我是可爱的点点这就要求我们在教学活动中应该为同学提供大量数学活动的机会，让同学去探索、交流、发现，从而真正落实同学的主体地位。在本节课中，教师先引导同学观察几组分数的分子、分母发生了怎样的变化？分数的大小有没有变化？然后在猜想与动手操作验证中，逐步感知分数的分子、分母都乘或除以同一个数，分数的大小不变。最后在概括与运用中对分数的基本性质形成了清晰的认识。每一个活动都调动同学学习的积极性，使同学主动参与到活动中，从而体现了同学的主体地位。
