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小学数学教材《圆的认识》的评课稿
早上，观摩了张老师的课，有三点体会和感受。
一、精彩的预约
张老师设置了符合学生实际和数学学科本身的特点的教学案例，教学设计从七个方面对对我是可爱的点点圆的认识我是可爱的点点这一内容进行了深入的探讨和分析，从中体现了注重生生之间，师生之间的交流与质疑，注重创造性的使用教材，做到以学定教、顺学而导。
制作了精美的课件（包括学具的准备）化抽象为具体，激发了兴趣。
二、和谐的实施
从教学方式来看，张老师的课体现了新课程理念——让学生学有用的数学、让学生学生活中的'数学，构建了从我是可爱的点点问题情境——数学模型——解释与应用我是可爱的点点的新型教学方式，使枯燥的数学变得有趣又有用。
从学习方式来看，教师为学生提供了操作和探究的机会，变我是可爱的点点单纯从书本中学数学我是可爱的点点为我是可爱的点点密切联系生活做数学我是可爱的点点。动手操作和合作交流是新课程提倡的学习方式，教师能引领孩子走进数学的天地，使学数学成为一件十分有趣的事情。通过借助剪刀、圆规、实物拷贝、绳子或木棒来画圆；通过折的方法和画的方法来寻找圆中的半径，直径的条数、长度及其二者之间的关系。
从激发学生思考来考虑，圆是平面图形，与以前学过的平面图形（长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形）大不相同，区别较大，教师能引导学生找出它们之间的不同点，培养了学生的观察能力。数学思考即数学思维，在三维目标中具有突出的地位，能思考就能学好数学。现代教育的首要目标的教导学生我是可爱的点点如何学习我是可爱的点点和我是可爱的点点如何思考我是可爱的点点。张老师的课，在发展学生数学思考这方面做到了发展学生的抽象思维、形象思维和应用意识及推理能力。
三、成长的质疑
动手就体验了吗？数学是一个发展的过程，强调体验过程，历经过程才能更深刻的领会。动手操作是体验的手段，但不是所有的动手都能得到体验。怎样的动手才能有所体验，需要我们去努力，去探索。
数学知识背景的了解度有多深？用不同的方法画圆这一环节，课堂上老师说有四种方法来画圆，其实剪刀和圆规来画圆是同出一辙，原理一样。画圆经历了借助实物磨印，到借助绳子或木棒来画圆，最后才到圆规，这些只是工具的演变过程，并不能说用什么工具来圆，就有几种方法。圆的大小由什么决定的？除了半径，还应有直径和周长，这三者都是决定圆的大小的因素，说法不同，性质相同。
总之，课堂上所有活动都是为我是可爱的点点有效性我是可爱的点点而展开，我是可爱的点点是否有效我是可爱的点点应作为每一节课前和课后询问自己的一个问题。
特级教师刘可钦提出课堂教学三境界：一是传授知识，二是启迪智慧，三是点化生命，愿老师们为第三种境界而努力！
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倍的认识的评课稿
今天这节课主要教学倍的认识和我是可爱的点点求一个数是另一个数的几倍我是可爱的点点的简单实际问题。倍数关系是生活中很常见的数量关系，部分学生对我是可爱的点点倍我是可爱的点点有一定的理解。
根据这节课的重难点两位老师让孩子们通过摆一摆、圈一圈、说一说、算一算，层层递进，逐步形成我是可爱的点点倍我是可爱的点点的概念。练习形式多样，
李换换老师给我印象最深的是三次比较。第一次比较（除数相同），是一份数相同，让学生体会有几个一份数就是几倍，强调一份数的重要性；第二次比较（被除数相同），一份数不同，相比较的.数相同，倍数关系不同，进一步强调一份数的重要性；第三次比较（商相同）第一行和第二行任意摆圆片，只要第二行是第一行的2倍。通过三次比较让学生充分体会倍数关系。
马莉老师在课堂很重视让学生动手摆一摆、说一说，让学生逐步认识到求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里有几个另一个数。出示蓝花8朵、黄花56朵，黄花的朵数是蓝花的几倍？学生很自然的觉得可以用除法来计算。在练习环节马老师设计形式多样的练习，层层递进，让学生动手动脑，在比较中一步一步的加深对我是可爱的点点倍我是可爱的点点认识。比如：黄花12朵，黄花是红花的几倍？马上就有学生发现少条件。师：你能补充条件，考考你的同桌吗？然后全班交流。学生进一步体会到一份数的重要性。
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二年级数学《倍的认识》的评课稿
倍是数与代数领域的内容，是小学数学教学中一个比较抽象的概念。本节课中，王老师的教学可谓独具匠心，把四基作为一个整体，贯穿于教学始终，使学生经历问题情境建立模型巩固应用的数学活动过程 ，数学模型思想的建立是学生联系数学与现实的桥梁。下面我重点来谈一谈王老师如何帮助学生建立数学模型思想的。
一、在操作、观察、演示中，初步感知倍的模型
本节课有三次操作。
第一次学具操作：用学具把王丁和李飞的贝壳数摆出来。通过学生操作学具，然后交流展示摆法。让学生观察并说出：李飞拾的6只贝壳和王丁拾的3只贝壳之间的关系。王老师在和学生讨论比较个数时，自然渗透了对应的思想，让学生摆学具要注意一一对应。这就在倍的建模上成功迈出了第一步。
第二次学具操作：现在请你再动手摆一摆学具，看谁最棒，能让老师一眼看出李飞的贝壳数是王丁的2倍。王老师让学生再摆一摆，并到前面展示。教师在此追问：为什么要3个一份，3个一份的摆？是根据谁的只数摆的？教师通过引领学生比较两个数量，沟通了同样多和标准量的联系。
第三次学具操作：王丁把自己的贝壳送给好朋友一只。王丁现在有2只贝壳，那么李飞现在的贝壳数还是王丁的2倍吗？让学生再用手中的学具摆一摆，摆的时候先想一想，要根据谁的只数来摆？要几个一份，几个一份的摆？学生摆后展示交流：你是怎么摆的？追问：为什么要2个2个地摆？并配合课件演示，尽快帮助学生和倍交上朋友。在本环节中，通过观察比较，使学生发现倍数会因标准量改变而改变，在此打通了几个几和倍的联系，使学生成功建立倍的模型。
这三次操作，王老师遵循儿童的认知规律，为学生创造充分的操作活动，在每次操作前先提出要求，让学生带着问题有目的的操作，在操作后再及时追问，帮助学生理解操作活动的意义，既有效地激活了学生已有的知识经验，又及时沟通了倍的知识生长点，找准了学生已有的数学活动经验与新知识之间的结合点，充分利用比较这一手段建立起倍的概念，完善了倍的建构。
二、在活动、感悟、体验中，深入理解倍的模型
数学学习是思维的旅行。记得美国华盛顿儿童博物馆的格言我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了。数学活动经验是在做中积累起来的。王老师根据二年级小学生的年龄和认知特点，设计了一系列有效地数学活动来帮助学生深入理解倍的模型。通过让学生摆一摆：指一指，圈一圈，填一填，说一说等数学活动中获得了丰富的活动经验，这些认知活动有了直观形象的支撑而变得轻松愉快，在学生自主探究、教师指导、同学交流等过程中去粗取精、反思、抽象、概括，已经内化为学生自身的活动经验，让学生对倍有了整体全面的认识，有效帮助学生深入理解了倍的模型。
三、在预设、生成、碰撞中，凸显加固倍的模型
吴正宪老师说过：没有精心的预设就不会有精彩的生成！生成是在预设的基础上。课程专家贾涛老师说：强调生成，首先要解决好预设，只有在预设上多下功夫，我们才能更好的解决生成的问题。教师的预设一定要有一定的弹性空间，而不是每一步都预设好，这样才会使学生有更好的生成。
本节课中，王老师不仅做到了吃透教材，更研透了学生，考虑周全，预设全面而有弹性，所以当课堂出现生成后，老师做到游刃有余的处理，让课堂中的生成精彩纷呈，在教师预设与学生生成的碰撞中，凸显加固了倍的模型。如：
教师让观察：李飞拾的6只贝壳和王丁拾的3只贝壳有什么关系。教师预设了三种情况：
预设一：（1）李飞拾的贝壳数比王丁拾的多3只。
（2）王丁拾的贝壳数比李飞拾的少3只。
预设二： 李飞拾的贝壳数有两个王丁拾的那么多。
预设三：李飞拾的贝壳数是王丁的2倍。
我知道王老师根据学生可能出现的回答，已经预设好了三套方案。
（1）根据预设一来设计的以下教学环节
如：你有什么办法，能让我们一眼就看出李飞的贝壳数比王丁的多3个？或者王丁拾的贝壳数比李飞拾的少3只？
学生通过画竖线或者分一分成两部分，教师顺势引导（师分指着每一部分）李飞的这两部分都和王丁的`贝壳数同样多。
（2）根据预设二来设计的以下教学环节
教师顺势引导：你能给大家摆一摆，让我们一眼就看出李飞拾的贝壳数有两个王丁拾的那么多吗？生到黑板摆一摆，分一分。将李飞的贝壳数分成了两部分。教师顺势引导（师分指着每一部分）李飞的这两部分都和王丁的贝壳数同样多。
（3）根据预设三即课堂生成来设计的以下教学环节
教师追问：李飞的贝壳数是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能给大家说一说吗？课堂生成：李飞的贝壳数里面有2个3，所以李飞的贝壳数是王丁的2倍。教师顺势引导：同学们看，如果把王丁的贝壳数3只看作1个3，那么李飞的贝壳数里面是否有2个3并且让学生到黑板上指一指，说一说。
当课堂出现了生成后，老师抓住这个机会，让生成变为精彩，顺学而导，讲解：我们把王丁拾的3只贝壳看作一份，是1个3，李飞拾的贝壳数里面有这样的2个3。教师及时小结：6里面有2个3，我们就说，6是3的2倍。
到此时，学生的认知得到升华，倍的模型在学生心中清晰地矗立起来。
总之，王老师把《倍的的认识》聚焦到倍的模型建构上，全力挖掘知识的本质内涵，让知识充满了生长的活力。为学生今后继续学习种下了一棵智慧的种子，提升了教学的深度和厚度。在本节课上，学生积极主动参与学习，教师的评价渗透在教学过程的各个环节，可以说王老师做到了面向全体学生，我们感受到生生都获得了良好的数学教育，不同的学生在本节课上得到不同的发展，所以说这是一节自主愉悦、高效的课堂。
当然，课堂是不完美的艺术，在此，我有一点建议：
很多知识，只要我们肯放手，敢放手，学生自己完全可以探究出来；很多能力，只要我们给他提供适合的环境，他们就可以自己锻炼出来。
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梯形的认识的评课稿
以往听《平行四边形的认识》一课，觉得内容简单，没有新鲜感。今天陈老师的《平行四边形的认识》听后给人眼前一亮的感觉。本节课的最大看点就在于，教师能够站在知识系统的高度把握教材，处理教学内容。梯形是特殊的四边形，是不同于平行四边形的我是可爱的点点只有一组对边平行我是可爱的点点的四边形。教师紧紧抓住梯形的本质特征设计了教学的全过程。
首先，学生在猜测中进入新课。教师巧妙地设计了猜图的游戏。学生根据已经学过的平面图形的特征猜图，前边几个猜得又快又准，后边的怎么猜不对了?原来，我是可爱的点点都是梯形惹的祸我是可爱的点点。猜图情境的`创设，既复习了已学图形的特征，为学生独立探究梯形的特征搭设了脚手架，又唤起了学生对梯形的好奇，学生在愉悦的心境下带着强烈的好奇开始了新课的学习。
然后，学生在比较中建立概念。学生在教师探究提示的引导下，通过将梯形与所学过的长方形、正方形、平行四边形、三角形一一比较，从梯形是四边形——是我是可爱的点点一组对边平行我是可爱的点点的四边形——是我是可爱的点点只有一组对边平行我是可爱的点点的四边形，学生在对话、修正、完善的过程中建立了梯形的概念，形成了对梯形的全面认识。
接着，学生在操作中巩固概念、拓展概念的外延。教师没有停留在让学生利用概念辨认梯形的层面，而是让学生一刀在一个直角三角形上剪出一个梯形、在一个不规则的四边形上剪出一个梯形，第一次操作，剪出了一个直角梯形，第二次操作剪出了一个等腰梯形。既巩固了梯形的概念，又巧妙地引出了直角梯形、等腰梯形，还培养了学生科学严谨的学习态度。
最后，学生在分类中建构概念。教师让学生把所学过的平面图形利用不同的标准分类，学生既利用了梯形与其它四边形的区别进一步巩固了梯形的特征，又将所学过的平面图形的知识进行了整理，建构了平面图形的知识体系。
总之，教师站在知识系统的高度，利用学生已有的知识经验，让学生经历了猜测、推理，观察、比较，操作、内化，对话、分享的过程，学生不仅获得了对梯形特征的认识，还获得了数学学习的方法，积累了数学活动的经验，体验了数学学习过程的有趣。
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《0的认识》的评课稿
0的认识这一课，是人教版小学一年级上册的内容，教材先利用三幅画展示了一只可爱的小猴逐次把桃子吃光的过程，首先盘子里有2个桃子，吃了一个，还剩一个桃子，又吃了盘子里就没有桃子了来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺来说明0的另一个含义——起点；然后教学0的写法。
这课的教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。
而教学的难点在一个是0表示起点的含义一个是0的写法，可以0虽然简单，但是却是所有数字当中最难写的。
陈老师作为一名新教师，在课的把握上非常到位，目标设定十分清晰，教学思路明确。
这节主要有以下优点：
1、充分体现了数学来源于生活又回归于生活。
教材先通过小猴吃桃子这样一个有趣又生活化的情境，让学生感受到0在生活里可以表示没有，并且在课的后面又回归，让学生说一说，你在生活里还哪里发现了0.？学生在数学语言的表达过程中充分表达了自己的想法，加深自己对0的理解。
2、让学生经历数概念的形成过程，渗透了一一对应了数学思想。
课的伊始，教师有效利用主题图，2个桃子用2表示，1个桃子就用1表示，0个桃子就用0表示，渗透数字与东西相对应的一一对应的思想。
学生在认识0的认识的过程中也感受了0与其它数字之间的联系，充分体会0表示没有意义。
而且教师的教学并不仅仅停留在此，当学生知道了0表示没有了的时候，教师就引导学生用自己身边的东西用0来说一句话，在活动中完善对0的认识。
3、理清难点，重视书写教学。
陈老师一开始就知道0难写，所以这节课给了学生很多的练习书写0的时间，首先教师示范写，学生数空写；接着学生练习描着写；再者让学生板演，其它学生当小老师评价；最后再让学生在本子上练习写。
在不断的练习与评价中，学生的0写得像模像样了。
但是，对于一位新老师来说，我作为一个过来人，还要提出以下的`建议：
1、活动之前教师的要求的语言必须明确。
学生在用活动说0表示没有时，大部分学生说得不是很好或者不会说，其实教师的示范做用很重要，教师要让学生明白我说到怎么样的程度才是说得完整说对了；
2、课堂语言可以再用丰富，可以再自信放开点些。
在教师在评价学生时，只是用到了很好、不错、很聪明这样的字眼，我觉得可以再丰富些，比如可以评价学生你的小眼睛真亮，能发现这个秘密、你的小脑袋瓜转得真快，想法真是新奇。
3、书写教学上的问题。
教学用非常专业的语言向学生讲述0的书写过程，但是正因为语言的专业，所以让学生难懂，而且重复多次，过于繁琐。
在展示的时候，都没有展示学生的好的方面，体现不出进步。
教学之路漫漫修远，陈老师已经走在了正确的道路上，希望你继续努力，不要懈怠！
认识的评课稿 模板6
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最新小学数学《乘法的初步认识》的优秀评课稿
听金老师的一节课，收获很大，好像在欣赏一首抒情的歌曲，很舒畅，很动听，很引人入胜。看似简单的知识，其实大部分学生已经学过，但金老师还是顾全大局，不落下个别学生，面向全体进行教学活动，下面是我从金老师这节课学到的几个方面：
一、低年级课堂组织很有艺术。一节课反映出金老师平时如何有序训练学生，怎样抓学生的课堂纪律，怎样培养学生的学习方法，学生学习习惯的养成，都是低年级老师的功劳，还有怎样组织低年级课堂教学，这些可以看出是金老师平时训练有素，不是临时能表现出来的，很有经验。
二、也就是本人最欣赏的一点，每个教学环节过度自然，精心设计，环环相扣，过渡语设计很花功夫，滴水不漏。
三、教学很注重细节，对于低年级学生不是认为个别懂了就全部都懂，而是关注每个个体，例如乘号的读、写以及乘法式子的读法，都很细心地一一进行教学，不急不躁，让学生在轻松环境中学习新知识。老师的.语言引导也很到位，很简练、精准。
四、充分利用本土教材，根据广佛地铁开通，让学生感受新的生活气息，在教学中渗入生活元素，拉近数学与生活得关系，使枯燥的学生生活化。
至于有一点探讨的是：学生小组活动中地铁车厢的作为设计是否合理？地铁每节车厢的人数是否符合现实？这是本人一点质疑。
