变形评课稿 模板1
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《变形的魅力》评课稿
授课内容
《变形的魅力》
观课主题
教学目标达成的有效性
主要亮点
（围绕观课主题陈述现象）
本节课紧紧围绕三个目标的'达成展开教学。
1、导课新颖。教师通过视频动画猫和狮子照哈哈镜的有趣现象导入新课，引导学生观察生活中的变形现象，学生兴趣浓厚，接受较快，过程有效。
2、环节清晰。教师从生活中的变形现象入手，利用金属勺子让学生切身体验感受变形的魅力，并通过教师现场示范变形画的表现方法，提升学生发挥想象与个性化创造的能力。层次清晰，过程有效。
3、评价及时。教师点评贯穿始终，及时纠正学生学习中的不良习惯，培养学生对艺术和生活的热爱。
存在的不足
（围绕观课主题陈述现象）
1、学生课堂学习习惯有待加强培养，学生注意力不够集中，作画时没有一个安静的环境，老师虽然一直在提醒，但效果不佳。
2、过程与方法有待进一步创新，更突显老师主导、学生主体，先学后教。
3、时间安排不太合理，导入新课用时5分钟，展示评价用时7分钟，探究新知和创作表现时间不够，作品展示上交作业时间太早，耗时太长，影响作业呈现效果。
策略建议
（围绕观课主题论述）
1、在观察分析教材中的变形现象时，不要急于给出答案，应让学生通过自主观察找出规律。探究制作方法时也可以采用小组合作探究的方法，归纳出方法步骤。
2、适当穿插现代化教学手段辅助教学。比如：教师现场演示往往存在教师遮挡，影响学生观看，画面小效果不佳的现象，可提前用微视频录好过程，上课直接播放，还可根据时间调整快慢进度，非常有利于教学。现在配置的一体机都有移动展台功能，轻轻一点作业直接上传到电脑，在电脑上直接演示批注，特别适合美术作业点评，还可以节约大量展评的时间,提高课堂效率。
变形评课稿 模板2
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《小猪变形记》的评课稿
李老师带领19班的孩子们走进了绘本导读的课堂。这是一堂有趣的导读课。课堂上，李老师用自己充满童趣的语言为孩子们讲述了小猪变形的故事。李老师的课堂充满活力与趣味。她极其丰富的肢体语言把文中的小猪表演的惟妙惟肖。整个课堂不时爆发出阵阵笑声。孩子们也在李老师的引领下体会到绘本阅读的快乐。整堂课，李老师把握住低段教学的特点，特别是一年级孩子的特点，课堂呈现出浓浓的趣味性。
《小猪变形记》是一个非常经典的绘本。很多的绘本常常是通过小故事讲出生活的哲理，而且里面有大量的比如幽默的，温情的对话可以和孩子互动。《小猪变形记》向我们讲述一只小猪百无聊赖，就想体验别的动物的生活。它精力充沛，满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。遗憾的是，这些创举都以失败告终。最后受另一头猪的启发，找到了真正属于猪的乐趣。他利用一种奇妙的方式为我们展示了一只猪我是可爱的点点认识自我、认识他人我是可爱的点点的思想历程。
课堂上，李老师紧紧抓住一个我是可爱的点点趣我是可爱的点点字，用孩子们熟悉喜爱的孙悟空图片我是可爱的点点激趣导入我是可爱的点点,问孩子们孙悟空有多少种变化，从而引出要变形的小猪。导入自然，能激起孩子们学习的兴趣。课中，李老师更是将孩子们带进一个我是可爱的点点妙趣横生我是可爱的点点的'绘本世界。为了表现文中小猪扮演的各种各样的动物形象，李老师时而用夸张的语言自己范读，时而和孩子们进行分角色读，甚至还自编歌曲和孩子们一起表演读。通过多种形式的读，孩子们走进了文本，理解了故事的内容，也从中明白了我是可爱的点点做自己更快乐我是可爱的点点的道理。李老师的课堂有丰富的表现力，她可以学小鸟飞，可以学袋鼠跳，也可以学鹦鹉说话。她逼真的表演调动了整个课堂气氛，更有她与孩子们的真情互动，使课堂气氛达到高潮。孩子们都快乐的参与其中，并且兴趣盎然。李老师还充分把握了导读教学的特点，激发孩子们的想象思维与阅读期待。让孩子们看图画猜故事，看图画编故事，尽量让孩子们去想象，去自由表达。不仅培养了孩子们的想象能力，说话能力也得到了锻炼与提高。
有人曾经这样评价绘本阅读：它是高雅的阅读，它是高尚的阅读，它也是高贵的阅读。带领孩子们走进多彩的绘本世界，让孩子们在美轮美奂的绘本中感受阅读的快乐。让孩子们爱上绘本，爱上阅读，这是我们每一位低年级语文老师肩上的责任。李老师的绘本导读课堂给了孩子们一双想象的翅膀，我们相信，在绘本故事的天空，孩子们一定会自由快乐的飞翔！
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阅读课《小猪变形记》评课稿
听樊老师上的阅读课《小猪变形记》，感触很深。这节课樊老师注重激发孩子阅读的兴趣，让二年级的孩子喜欢阅读，爱上阅读。刚才樊老师这样讲了，所以我觉得樊老师是在实践语文课程标准的理念。英国的学者钱伯斯在《打造儿童阅读环境》一书中说：阅读的心境影响力比阅读的情境更大。他提出的阅读的心境比阅读的兴趣更宽泛。
老师这节课的指导是恰到好处的.。这节课内读书活动课不同于自发状态下的阅读，是在特定时间特定空间有特定指导老师的阅读。老师是主导，学生是主角。老师是服务，学生是在发展。老师是在欣赏孩子，给孩子阳光，让孩子去灿烂。从学生的阅读状况来看，这节课他们感受到了读书的快乐，他们是在阅读中得到愉悦，这才是最重要的！
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《变形美术字的设计》评课稿范文
许燕老师执教的《变形美术字的设计》一课是一节综合性很强的美术课。这节课从整体上看，无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面：
1、 采用开放的教学方式
随着新课标的落实，由我是可爱的点点封闭教学我是可爱的点点走向我是可爱的点点开放教学我是可爱的点点已是一种必然。我们的教学很多时候都属于我是可爱的点点封闭教学我是可爱的点点，按部就班，缺少开拓精神，许燕老师打破了传统的常规的课堂教学形式， 采用开放的教学方式。首先，教学内容没有局限教材和书本，而是根据初一学生的学习要求和美术学科特点，许燕老师自己进行精心设计的，具有开放性；其二，独特新颖的舞台主持加竞赛的形式激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；其三，本课教学中用到的许多艺术字、广告字是学生自带的、大量字画来自学生生活，教学资源具有开放性；其四，学生进行创作《变形美术字的设计》时，有的拿画笔画，有的用彩纸旧挂历纸去剪贴，每个同学都能选择自己喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示，具有开放性。
在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。
2、采用我是可爱的点点互助互动我是可爱的点点的学习方式
我是可爱的点点互助互动我是可爱的点点的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的`团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。许燕老师在本节课的教学过程中，采用我是可爱的点点生生、师生互助互动我是可爱的点点的学习方式。
3、教学态度严谨认真
如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。听课的老师们都感受到了许燕老师的教学态度非常严谨认真。一是课前准备充分。教具齐全、课件精美、教案熟练。二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，课堂练习先易后难，先个体后合作，循序渐进，层层深入，没有出现知识性错误等，这些说明执教者课前查阅了大量的资料，认真透彻地研究过教材，在课外下了不少的功夫。
4、教师素质良好
教师教态自然，语言清晰，语言表述准确，操作演示熟练，学生参与率高，体现素质教育面向全体学生的要求。
当然，在赏评《变形美术字的设计》的同时，我们也有以下思考：好动、好问、好说是儿童的天性。教师要利用这份天性，为学生创设条件。教学过程中学生能说的教师不说；学生能提的教师不提；学生能解答的让学生自己解答。教师要把展示自我的机会完全还给学生，充分发挥学生的自主性。课堂中如何把学习的自主权更完全地还给了学生，教学生学会学习，努力形成一种我是可爱的点点可持续发展我是可爱的点点的学力？
总之，许燕老师执教的《变形美术字的设计》这节课的教学体现了以学生为主体，以教师为主导教学模式，突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，学生始终处于一种积极参与的状态中，学生的心情一直处于快乐和兴奋的愉悦状态，是一堂新课程标准下洋溢着现代教育气息的美术课。
由于每个老师对美术教育的认识是不同的，那么对美术课的评价也不尽相同，加上本人能力有限，平时钻研也不够，以上这些只是我们体音美组每位成员对《变形美术字的设计》一课的肤浅看法（本人整理所得见解），在赏评中若有不当和错误之处，恳请各位老师给予批评指正。谢谢！
变形评课稿 模板5
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小猪变形记评课稿
李老师带领19班的孩子们走进了绘本导读的课堂。这是一堂有趣的导读课。课堂上，李老师用自己充满童趣的语言为孩子们讲述了小猪变形的故事。李老师的课堂充满活力与趣味。她极其丰富的肢体语言把文中的小猪表演的惟妙惟肖。整个课堂不时爆发出阵阵笑声。孩子们也在李老师的引领下体会到绘本阅读的快乐。整堂课，李老师把握住低段教学的特点，特别是一年级孩子的特点，课堂呈现出浓浓的趣味性。
《小猪变形记》是一个非常经典的绘本。很多的绘本常常是通过小故事讲出生活的哲理，而且里面有大量的比如幽默的，温情的对话可以和孩子互动。《小猪变形记》向我们讲述一只小猪百无聊赖，就想体验别的动物的生活。它精力充沛，满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。遗憾的是，这些创举都以失败告终。最后受另一头猪的`启发，找到了真正属于猪的乐趣。他利用一种奇妙的方式为我们展示了一只猪我是可爱的点点认识自我、认识他人我是可爱的点点的思想历程。
课堂上，李老师紧紧抓住一个我是可爱的点点趣我是可爱的点点字，用孩子们熟悉喜爱的孙悟空图片我是可爱的点点激趣导入我是可爱的点点,问孩子们孙悟空有多少种变化，从而引出要变形的小猪。导入自然，能激起孩子们学习的兴趣。课中，李老师更是将孩子们带进一个我是可爱的点点妙趣横生我是可爱的点点的绘本世界。为了表现文中小猪扮演的各种各样的动物形象，李老师时而用夸张的语言自己范读，时而和孩子们进行分角色读，甚至还自编歌曲和孩子们一起表演读。通过多种形式的读，孩子们走进了文本，理解了故事的内容，也从中明白了我是可爱的点点做自己更快乐我是可爱的点点的道理。李老师的课堂有丰富的表现力，她可以学小鸟飞，可以学袋鼠跳，也可以学鹦鹉说话。她逼真的表演调动了整个课堂气氛，更有她与孩子们的真情互动，使课堂气氛达到高潮。孩子们都快乐的参与其中，并且兴趣盎然。李老师还充分把握了导读教学的特点，激发孩子们的想象思维与阅读期待。让孩子们看图画猜故事，看图画编故事，尽量让孩子们去想象，去自由表达。不仅培养了孩子们的想象能力，说话能力也得到了锻炼与提高。
有人曾经这样评价绘本阅读：它是高雅的阅读，它是高尚的阅读，它也是高贵的阅读。带领孩子们走进多彩的绘本世界，让孩子们在美轮美奂的绘本中感受阅读的快乐。让孩子们爱上绘本，爱上阅读，这是我们每一位低年级语文老师肩上的责任。李老师的绘本导读课堂给了孩子们一双想象的翅膀，我们相信，在绘本故事的天空，孩子们一定会自由快乐的飞翔！
