一年评课稿 模板1
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一年级美术《花式我是可爱的点点点心我是可爱的点点》评课稿
这是一节童趣、童真的、孩子喜欢的美术手工课。陈老师巧妙设计各个环节，让孩子在玩中学，玩中做。陈老师的美术课有几个地方非常值得我学习。
1、课堂常规做得很好
在我们的美术课中，孩子欣赏图片的.时候往往会情不自禁地叫起来，表示他们很喜欢这个图片，然而我们不能深入引导学生欣赏。在这个班级听课的时候就会发现学生不会尖叫起来，我想这是陈老师平时训练有效。看到自己喜欢的图片，就用掌声表示，这样比较统一，老师也能大概了解有多少孩子喜欢这张图片。当孩子在制作的时候，往往比较难安静一下，但是陈老师也有一招，就是用拍手安静下来，非常的迅速。从以上这些课堂细节上，可以看出陈老师非常注重学生的课堂常规训练。
2、创设情境，展示学生作业
陈老师把学生分成两组，一组学生为小熊店做点心，一组学生为喜洋洋店做点心，比一比哪个店的点心比较有吸引力，每个店都要推选出自己的特色点心。展示的时候，陈老师想法非常好，橡皮泥做好之后很容易损坏掉，因此，陈老师让每个孩子的点心都放在纸盘里，然后让两个小组的桌子转过来面对面，各自成为一个柜台，每个小组的孩子都把自己的作品放在自己的柜台上，教室俨然成为一个商铺街了。两家店的店员都精心挑选自己组里的优秀作品作为特色点心，端出去展示，然后对自己的点心进行介绍。
本节课留给我两个思考的问题，其一，在介绍点心的时候，是不是结合我们的传统节日来介绍点心会不会更好呢？其二，在点心的制作上是否可以讲得更加透彻，让学生做出更加精致的东西呢？
一年评课稿 模板2
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一年级数学上册《5、4、3、2加几》评课稿
本节课的内容是人教版小学数学第一册《5、4、3、2加几》，执教教师充分体现了新课标理念，注重学生对数学知识的形成过程的体验。
一、注重新旧知识的有效迁移
吴老师通过我是可爱的点点____形状我是可爱的点点的表格，通过复习已经学过的9加几，876加几等表内加法，让学生进一步感悟这些加法的计算方法，从而渐渐过度到即将要学习的5、4、3、2加几，让学生初步感悟加法的.计算方法。
二、注重算法的多样化
在探索5+9的算法时，教师根据学生的知识起点和知识结构，让学生可以用各种不同的算法进行计算，既可以交换两个加数的位置，想9+5进行计算；也可以通过我是可爱的点点想大数，分小数我是可爱的点点，利用凑十法进行计算，对于程度各异的学生，可采用不同的方法。
三、培养学生学会倾听和动脑的习惯
在鼓励学生算法的同时，让学生说一说谁明白了这个同学的算法再说一说，不仅使学生注意倾听，还让学生在倾听的同时动脑一起思考，从而体验到了知识的形成过程。
四、练习设计具有趣味性、层次性和密切联系生活实际
在本节课中教师练习设计具有趣味性，形式多样的练习让学生乐于练习。当学生掌握了计算的技能后，吴老师设计了大量的生活问题，让学生运用所学知识解决这些问题。如：算我是可爱的点点一共有几只七星瓢虫？我是可爱的点点一共有几只企鹅？我是可爱的点点我是可爱的点点103班和104班体育用品各有多少？我是可爱的点点等，让学生在解决问题的同时，不但增强了计算的能力，也体会到了学有所用的道理。
总之，本节课不仅符合新课标当中低年级教学的趣味性，而且在交流中体验了5、4、3、2加几的多种算法，教学中教师语言富有亲合力，教态自然大方，但唯一不足之处就是课堂气氛不是很活跃。
一年评课稿 模板3
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一年级数学上册《解决问题》评课稿
怀着兴奋的心情听了谢老师和徐老师分别执教的《解决问题》，受益匪浅。特别是沈百军老师的讲座，让我对解决问题如何教学有了一定的认识。
首先谈谈两位老师的课堂教学闪光点。谢老师的教学语言亲切，自然，很受学生的欢迎。在课堂教学中，谢老师始终贯彻数学知识来源于现实生活，又服务于现实生活，让学生在欢快的氛围中学习数学。其次谢老师的课堂练习注重层次性，一层层的深入，学生的知识随着老师的练习不断提升，真正体现了不同学生得到不同的发展。第二堂徐宾老师的课，从学生的旧知入手，先让学生猜测两张纸条的几分之几是多少，即巩固了学生的旧知，又为后面学生的新知学习埋下了铺垫。学生的兴趣也在猜测中提升，以较好的学习状态投入到学习之中。而后，在徐老师的练习中，徐老师的练习始终从细小处关心学生的学习习惯，比如徐老师让学生每次做题目前读题；当有多个数学信息时，让学生学会有选择地选取自己需要的数学知识等等。不仅如此，徐宾老师的练习也是层层深入，从基础知识到拔高练习，学习的学习能力得到了较大程度上的提升，有效地实现了人人学有效的数学。
其次谈谈我对这两堂课的一些粗浅的，不成熟的想法。我觉得在谢老师的课堂中谢老师对于比多比少两者的联系讲得还可以再深入些，是否可以在导入情节中让学生明了a比b多2个，也就是b比a少2个，也即一个比多比少的数量关系可以有两种表述方式。再讲解完后可以适当补充一些小练习以加强巩固这个知识点。其次再教学比多比少的知识时，让学生明确求a比b多多少？就是a里面去掉与b相同的部分，即从a里面减去与b一样的数据就是a比b多多少？也即让学生明了求一个数比另一个多多少用大数减小数这个数学模型。再根据第一环节的学习让学生顺气自然得明白求b比a少多少就是求a比b多多少？也即用大数减去小数。
而徐宾老师的课堂上，我觉得在教学新知，让学生明了求一个数的几分之几就是这个数去乘几分之几后，先不出现去掉一个单位我是可爱的点点1我是可爱的点点，让学生猜测什么时候第一张纸币比第二张纸长，什么时候第一张纸币比第二张纸短，什么时候第一张纸币和第二张纸一样长。而是在这个环节后直接让学生观察，你觉得在解决求一个数的几分之几是多少时应该怎么做？学生应该很快得回答用一个数去乘几分之几，此后教师把这个模型板书在黑板上，让学生有个比较深刻的印象。我想这样可能在后来徐宾老师在小结今天这节课我们学习了什么时学生会顺其自然得讲到求一个数的几分之几的数学模型，而不会像在徐宾老师的课堂中学生提到的就是计算时的注意点而已。其次在教学用线段图理解时，我觉得在这里徐宾老师应该一步一步展示给学生看，让学生会自己用画线段图来解决数学问题，而不是直接把完整形式展示给学生。
在听完了沈百军老师的'讲座后，让我对解决问题的教学有了比较深刻的认识。一直都知道建立数学模型对学生学习的有效性，但是有时也感觉这与算法多样化有冲突，把学生的思维定在了一个方面。可是从数学的本质角度讲就是为了让学生会解决实际生活中的数学问题，因此数学模型的学习是有效的。但是数学模型的建立是需要不断的数学学习为基础的，所以在平时的教学中，我们要多渗透或者是教给学生数学思考的方法与思维，让学生在扎实的数学基础中学会建立模型。
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一年级语文《大松树和小松鼠》评课稿
听了郭老师一堂声情并茂的语文课，我感触颇多，受益匪浅：
一、丰富激情的的教学语言，与学生交流的平和语气，使其亲和力在课堂上得以彰显。
二、精彩巧妙的课件设计与课文内容合理整合，让学生通过观看动画画面，直接去感知大松树和小松树的位置、大小和高矮关系。使形象的思维和抽象的思维相结合，为后面的学习打下基础。
三、师生互动，学生为主，教师训练为主。重点抓住三处体会课文：小松树的话、风伯伯的话和最后的我是可爱的点点惭愧我是可爱的点点。通过范读，指名读，表演等多种形式让学生去体会、去感悟其中的哲理。
四、抓住契机，课外延伸，进行思想教育和说话训练。
风伯伯的`话，以及大松树的淡定与宽容，使得骄傲又得意的小松树我是可爱的点点惭愧我是可爱的点点不已。教育孩子们要知错就改。并及时利用对话的方式进行训练。
五、建议：
1.朗读风伯伯的话不是温柔，应是温和或者语重心长。
2.理解大松树的话时略显仓促，答案应该让学生揭示。
3.最后的发散训练似乎不应着重于感恩，应该抓住我是可爱的点点惭愧我是可爱的点点，在我是可爱的点点知错就改我是可爱的点点方面，联系实际进行教育和说话训练。
一年评课稿 模板5
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3月16日，有幸观摩王老师的《树和喜鹊》课堂教学，那种春风化雨般的教学设计、行云流水般的教学过程、务实质朴的教学风格，给我留下了深刻印象，现将听课感受和大家交流如下。
一、形散而神不散。
听王老师的课，如同品味精美的散文，既让人陶醉，又不会忘记初心。看起来洋洋洒洒，其实仅仅围绕着具体的目标有序推进。这个我是可爱的点点形我是可爱的点点，就是王老师对教材内容、教学方法的艺术化处理；这个我是可爱的点点神我是可爱的点点，就是体现课堂生命的最核心的东西，就是课程标准，就是课堂教学目标。
用哲学的观点来分析，王老师在课堂上始终坚持了我是可爱的点点形式服从内容我是可爱的点点的基本原则，坚持内容在先，形式在后，形式为内容而服务。那么这个我是可爱的点点内容我是可爱的点点，就是课程标准，就是课堂教学目标；而我是可爱的点点形式我是可爱的点点，就是王老师对教学过程的艺术化处理。正因为王老师的课堂，自始至终体现着小学低段语文教学的重点任务，自始至终落实着识字、写字的教学重点，充分体现了小学语文课程标准的要求，所以课堂很实在、有底气、富有生命力、经得起所有人的推敲。
当然，王老师课堂的精妙之处还在于，他没有因为我是可爱的点点神不散我是可爱的点点而限制了我是可爱的点点形散我是可爱的点点。相反，因为有高超的驾驭小学低段课堂的水平，王老师的课堂让人感觉很随意、很自然、很轻松，具有很强的带入感，收放自如。课堂上，王老师从课题的我是可爱的点点鹊我是可爱的点点字入手，既有单字识字教学，也有归类识字引导；既有多音字的理解组词，也有笔画指导上的细致入微；既有随文识字的过程，也有识字方法上的迁移；既引导学生我是可爱的点点看一看我是可爱的点点，又提示学生我是可爱的点点辨一辨我是可爱的点点。整节课的识字写字教学，形式灵活多样，方法简单有效，值得我们探究和学习的细节很多。
二、让学生站在最高处。
反复品味王老师的《树和喜鹊》课堂教学，我们就会发现，王老师在设计教学过程、实现教学目标、选用教学方法时，始终让学生站在最高处，学生是一切教学活动的出发点和归宿。整个教学过程，都是我是可爱的点点教我是可爱的点点服从于我是可爱的点点学我是可爱的点点，我是可爱的点点教我是可爱的点点服务于我是可爱的点点学我是可爱的点点，因我是可爱的点点学我是可爱的点点定我是可爱的点点教我是可爱的点点，丝毫没有为了展示自己而做出的独特设计。
让学生站在最高处，保证学生在课堂上的主体地位，体现了科学的学生观。这种科学的学生观，是对教学规律的深刻认识，也是对生本地位的坚持与维护。我是可爱的点点大象无形我是可爱的点点我是可爱的点点大音希声我是可爱的点点，王老师始终让学生站在最高处，一切为了学生，所以才能把自己的教我是可爱的点点化有形为无形我是可爱的点点，把我是可爱的点点教我是可爱的点点融合在我是可爱的点点学我是可爱的点点的过程中，以至于让我们感觉不到教的痕迹，但又惊叹教的精妙。也正是因为有了这种科学的学生观，所以王老师的课堂才能显著地塑造着富有个性的灵魂，才能有效地培养着学生健全的个性。让学生站在最高处，因为揭示并遵循了教育规律，所以这几乎是所有教育家的共识，也应该是王老师课堂之所以精彩的又一个奥秘。
从王老师《树和喜鹊》一课教学，我们会发现，王老师在教学过程中至少有9次指导学生自主发现问题、独立思考问题，而且都是开放性、个性化的问题，从而有效培养了学生的独立思维和自主表达。有的老师面对生本课堂要求，常常觉得无法下手。那么今天，王老师课堂上的9次发现，就非常直观生动地给大家展示了生本课堂的范例。
三、广阔的大语文教学观。
王老师的课堂视野宽广，既立足教材，又超越了教材；既忠于文本，又密切联系学生实际；既能敏锐捕捉教学资源，又能恰当运用教学资源。在王老师的眼中，随时随处都有可以利用的`教学资源，他把语文教学带出了课堂的有限空间，带进了学生丰富的生活世界。
综观教学论的发展历史，无论是美国著名教育家杜威主张的我是可爱的点点教育即生活我是可爱的点点，还是人民教育家陶行知先生主张的我是可爱的点点生活即教育我是可爱的点点，都在探索着教育与学生生活实际之间的密切关系，都在扩张着教学内容与教学资源的视野。一代语文名师、著名小学语文教育专家于永正先生就强调说，语文课堂要生活化。窦桂梅老师更加明确地倡导，语文教学要整合阅读资源和生活资源，密切联系儿童的社会生活和情感体验，实现课堂的整体构建。大家发现，王老师的大语文教学观，恰好就体现了这些思想。
课堂上，王老师总是从教材出发，把学生的思维引向生活，让学生联系生活思考，联系生活表达。例如把树与喜鹊的我是可爱的点点孤单我是可爱的点点，设身处地地迁移到学生的情感世界；把树与喜鹊的关系，换位到学生与学生、学生与周围亲朋好友的关系上，从而让文本学习根植在学生的生活体验之中，让课堂教学建立在学生的生活实际之上，使语文课堂更接地气，更加具有生活气息。这既是新课标的要求，也是我们需要努力的方向。
《树和喜鹊》课文原文
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
课文学习
1. 朗读指导。
本课的朗读，读正确是首要任务，要读准我是可爱的点点一我是可爱的点点的变调。我是可爱的点点一我是可爱的点点的变调在一年级上册已经出现多次，在这篇课文中出现频次很高，要巩固读法。可以先让学生画出所有带有我是可爱的点点一我是可爱的点点的词语——我是可爱的点点一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、天一亮，天一黑、一起我是可爱的点点，自己尝试读一读，然后把词语放在句子中读准确。这些词语主要集中在课文的第1、5 自然段，可以采用指名读段，同桌互读这两段等形式检测并巩固我是可爱的点点一我是可爱的点点的不同读音。
朗读课文，要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟，读出自己的感受。可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。
(1)朗读第1、2 自然段，要指导读好我是可爱的点点只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊我是可爱的点点，在这样的语言反复中想象画面，感受一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊的孤单，与第2自然段的我是可爱的点点孤单我是可爱的点点相呼应，把朗读与理解、体会情感融于一体。
(2)第3、4 自然段的朗读，可以在前面学习的基础上作适当的迁移，让学生在整齐的语言形式中感受语言的节奏感：每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。从而为读好、理解我是可爱的点点树有了邻居，喜鹊也有了邻居我是可爱的点点作铺垫，同时在朗读的过程中体会到课文情感的变化。
(3)朗读第5、6 自然段，可以创设情境，让学生化身喜鹊进入这个热闹的场景中，天亮时相互打招呼，天黑时聊一天的收获。在指名说、小组合作说中体会我是可爱的点点叽叽喳喳我是可爱的点点，感受我是可爱的点点热热闹闹我是可爱的点点，读出自己心中的我是可爱的点点快快乐乐我是可爱的点点。只要学生能有所感悟，朗读时有所体会即可，鼓励学生个性化朗读。
2. 理解运用。
这篇课文的脉络非常清楚，通过树和喜鹊由单个变成群体，折射出树和喜鹊心情的变化，这种变化就藏在课文的第2、4、6 自然段中。建议在教学中找读这些写变化的句子帮助学生初步感知课文内容。
课文第2 自然段有一个小泡泡提示学法：读了第一段，我知道了我是可爱的点点孤单我是可爱的点点的意思。学习课文第1、2 自然段时，要引导学生联系上文了解词语的意思。可以这样进行：
(1)找出我是可爱的点点孤单我是可爱的点点一词，试着说一说我是可爱的点点孤单我是可爱的点点是什么意思;
(2)引导学生读第1自然段，联系我是可爱的点点 一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊我是可爱的点点，了解我是可爱的点点孤单我是可爱的点点表示只有一个;
(3)通过读句子，抓住连续三个我是可爱的点点只有我是可爱的点点，把我是可爱的点点只有我是可爱的点点换成我是可爱的点点有我是可爱的点点进行句子比较，让学生想象喜鹊的'心理，感受无人陪伴的我是可爱的点点孤单我是可爱的点点。
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
这种学习词语的方法迁移运用于后面课文的学习中，第4自然段我是可爱的点点邻居我是可爱的点点一词，也可以引导学生运用学习过的我是可爱的点点联系上文了解词语意思我是可爱的点点的方法来理解。
我是可爱的点点也我是可爱的点点的用法在前一课《小公鸡和小鸭子》中进行了学习，在本课中的用法基本相同，建议随句子的学习而进行，联系自己的生活尝试运用。
3. 课后练习。
本课的课后练习除识字写字外，还有我是可爱的点点朗读课文。想一想树和喜鹊后来为什么很快乐我是可爱的点点和我是可爱的点点读一读，记一记我是可爱的点点两题。
我是可爱的点点 朗读课文。想一想树和喜鹊后来为什么很快乐我是可爱的点点是对文章内容和人文情感的探索。在阅读理解层面是对学生进行我是可爱的点点找出课文中的信息，根据信息作出推断我是可爱的点点的能力训练。从一年级上册开始就对学生有我是可爱的点点能找出课文中明显的信息我是可爱的点点的阅读要求，而本课的要求是对
一上册和本册第二单元要求的深化和提高，需要学生对找出的信息进行再加工，根据自己对课文的理解进行整合表达。建议在教学中要求不能太高，不要过分纠结于内容，要着力引导学生回答问题的方法，并进行有序地表达。在评价时多关注学生找出相关信息的方法，思考的角度等。
我是可爱的点点读一读，记一记我是可爱的点点是词语积累的内容，旁边还用泡泡的形式提出要求我是可爱的点点像安安静静这样的词语我还能说几个我是可爱的点点。这一题要求学生读准词语，了解意思，并能积累下来，还要积累aabb结构的词语。建议了解词语的意思随课文学习进行。积累词语可以单独放一个环节，可以先读读词语，横着读，读好词语，竖着读，可以引导学生发现两个词语的特点——意思相对;还可以选用其中的词语说一说课文相关的内容；最后可以积累一些aabb结构的词语。
一年评课稿 模板6
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一年级数学《十几减9》评课稿
上周三听了杨老师的《十几减9》的一节课。我认为杨老师教态自然、富有激情，课的设计自然流畅，条理清晰，是一节成功的数学课。具体表现在以下方面：
一、充分关注学生的原有知识和经验
在课的开始，教师能根据教学内容和儿童身心发展规律复习相关的原有知识，设计了数的分成、合成、9加几和加减混合的口算，为孩子们搭建了学习新知的桥梁，同时让孩子们做好心理的准备和学习新知的准备。
二、鼓励算法多样化，为学生提供自主探索的空间。
新课程提倡的算法多样化在杨老师的`课堂上得到充分的体现。例如让学生完成我是可爱的点点13-9我是可爱的点点计算后在同桌间或向全班同学讲述自己的计算方法，并通过我是可爱的点点可以怎样算？我是可爱的点点我是可爱的点点还有不同的算法吗？我是可爱的点点激发学生的求异思维，为学生之间的数学交流提供较大的空间，学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。
三、有几点想法。课中杨老师出示主题图后，问学生：我是可爱的点点图上你知道什么数学信息？我是可爱的点点一年级学生可能还不懂我是可爱的点点数学信息我是可爱的点点的意思，所以，这里是不是可以直接问：我是可爱的点点你从图上知道了什么？我是可爱的点点或许孩子能懂得老师提问的意图。另外，在提倡算法多样化的同时，还应该适当提出算法最优化，在学生没有意识到哪种算法比较方便时，老师应有意识地引导学生去发现。其实在课中有一学生在说16-9的算法时就说到了他是想的加法，这时，老师就可以因势利导让学生发现利用以前学过的加法做减法比较方便。
一年评课稿 模板7
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这节课是在100以内数的组成的基础上进行教学的。这样既有利于学生掌握加、减计算，又有利于学生巩固100以内数的认识。从沟通新旧知识的联系入手，促进知识的迁移，在模仿创新的过程中，理解掌握计算方法，提高口算能力。
钟老师在《整十数加一位数及相应的减法》的教学中，为学生提供形象思维的材料，激发学生的学习兴趣和求知欲望，采用创设情景、观察、比较等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，帮助学生掌握整十数加一位数及相应的减法的计算方法，培养学生的自主学习意识和创新意识。
主要亮点有：1、教学思路明确、清晰。这节课钟老师围绕复习旧课、导入新课、新知教学和巩固新知四个环节进行教学。整个教学环节体现了主次分明的教学思路，非常好！
2、教态自然、大方；语言清晰、和蔼，有亲和力；激励性评价语比较多。
3、能够抓住小学生好玩、好胜的特点在巩固新知这教学环节设计游戏的学习进行巩固，非常好；
4、注重算理。钟老师引导学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来。计算30＋2的结果，是通过摆小棒理解数的组成：3个十和2个一组成32。 解决问题让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2。计算32－2的结果，可以依据数的组成知识，32里有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，30＋2＝32，所以32－2＝30。
6、体现算法多样化。如在教学我是可爱的点点2＋30我是可爱的点点时，学生是利用加法的含义来计算的，钟老师提问：我是可爱的点点还有别的想法吗？我是可爱的点点 让学生先讨论交流，再引导学生发现可以交换30和2的位置来算，体现了算法可以多样化，学生在交流中，起到互相学习，互相促进的作用。
建议：1、在计算过程中，多让学生互相说一说是怎样计算的，强化算理；2、在引导学生分析减法时，是不是可渗透逆思维，即：想加做减。
一年评课稿 模板8
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一年级语文《我们身边的垃圾》的评课稿
今天谢老师的这节课是一节成功的口语交际课。谢老师根据《语文课程标准》的精神，教材的特点和学生的实际，制定了比较全面的口语交际的目标。思路清晰，重难点突出。课堂上，老师尊重学生，平等地和孩子们交流，耐心地听取他们的发言，锻炼了学生把话说完整，说具体的能力，使学生养成了良好的交际习惯，培养了学生爱护环境的良好品质。
下面，我根据新课标的要求，以及口语交际课的特点，对这节课进行具体的分析、评价。
一、 层次分明，富有趣味
1、情景导入，富有情趣。
通过学生观察校园的图片，让学生想想：喜欢在清洁卫生的地方学习还是到处垃圾的地方学习呢？通过图片引入话题《我们身边的垃圾》调动了学生的好奇心理，让学生有了想说的冲动。
2、 情景表演，情理相生。
以课文里面的鸭先生的小路为线索，让学生发现我们身边的垃圾，让同学们看一看、找一找、说一说，我们身边的垃圾到底从哪来的呢？在这一环节中，谢老师安排的情景表演十分有趣，也是学生们最为喜爱的一个环节。老师让学生上台当一名环保小卫士，对乱丢垃圾的小朋友进行劝阻和教育，这环节能让学生有效地体会乱扔垃圾是一种不道德的行为，同时也应该去劝阻别人不要扔垃圾。活动中，充分调动了学生的情绪，使学生愉快地投入到课堂中。
3、 处理垃圾，设计有趣。
既然生活中不可避免出现垃圾，那有什么好办法处理垃圾呢？通过这个问题，顺理成章的过度到了下一环节，处理垃圾。引出了接下来的有趣活动：垃圾分类、设计垃圾桶等。
4、 小结拓展，情浓意远。
老师对这节课进行总结，让学生懂得爱护环境的重要性。接下来的扩展活动，让学生走出课堂，回家跟父母说说，你还想怎么处理垃圾呢？使保护环境的课题走出校园，进入家庭，让人们意识到保护环境是社会的首要任务。
二、创设情景、激发兴趣
情景的创设在口语交际中起重要作用，他是学生主动发挥的前提，因此，教师在教学中创设轻松愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思考，敢于发表。在本课教学中，老师创设了多个情景。
１、 联系生活，出示校园的环境图，激发学生说话的兴趣。
２、 联系学生熟悉的课文题材，创设说话的情境，激发学生表达的冲动。
３、 通过了解身边的.垃圾后，对学生进行思想教育，让学生想办法处理垃圾，充分调动学生的表达欲望。
以上几个层层深入的情景创设，使学生积极投入，主动交际，从而提高了口语交际的训练质量。
三、由浅入深、循序渐进
口语交际的目标之一，是循序渐进地提高学生的语言质量，因此，在交际过程中，需要设计多个回合，要求学生在交际内容方面层层深入，语言表达方面步步提高。在本课教学中，老师设计了三个回合的交流：第一回合，问学生我是可爱的点点你喜欢在怎样的环境下学习？我是可爱的点点让学生说出环境整洁卫生的重要性；第二回合：让学生发现垃圾，说说我是可爱的点点身边的垃圾从哪里来？我是可爱的点点第三回合：让学生多角度，多方面地讨论保护环境的方法。说出各种方法后，老师很自然的把话题扩展，你还有什么处理垃圾的方法？让学生充分自己的想象力。三个回合的交流，从简单到丰富，从表面到深入，在发展学生思维的同时，学生的倾听、表达能力也得到相应的提高，同时，整个交际过程中，通过老师的
一年评课稿 模板9
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数学一年级上册《5、4、3、2加几》评课稿
低段教学需要教师的爱心，耐心，要善于与学生站在一个高度，这样学生学习会快乐而轻松，12月8日，听了王老师讲的一年级《5、4、3、2加几》一课，眼前一亮，这样的课堂正符合低段学生。
1、教师用儿童化的语言与学生交流，缩短教师与学生之间的距离，教师和蔼可亲的态度，让学生感受到一种暖融融的爱，学生的学习变成师生的轻松，快乐的交流，教学效果良好。
2、教师利用学生喜闻乐见的故事情节，调动学生的学习积极性，整节课教师用去花果山做客为情境，通过过河、旅游、企鹅等等故事情节的形式，将枯燥的计算变得有意义，学生的计算兴趣特别高。
3、教师抓住了教学重点，在教学中，充分注重凑十法学生的`理解，通过学生表达自己的算法，让学生形成清晰的思路，同时用语言表达出来，加强对算理的理解，在教学中，王老师不仅顾全大局，更关注个体的学习，通过个体发言，抓住学生有疑问的地方，进行强调，并通过再练习再提高。
4、教师注重学生的学习习惯的培养，习惯培养会成就学生。而一年级又是学生习惯形成的重要阶段，王老师特别注重学生的学习习惯培养，注意倾听，注意坐姿，注意回答问题的声音，时刻提醒学生正确的学习习惯。如果长此以往学生一定会形成良好的学习习惯。
5、利用小组争星的方法，激发学生的学习兴趣，更培养学生的集体的意识和情感，在为自己争得荣誉的同时也是为自己的小组争光，这无疑又是教学的助推器。
一年评课稿 模板10
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一年级的孩子是可爱的，一年级的语文老师也是充满活力的。谢老师的课堂上，孩子们学得很快乐！听了《咕咚》一课，我也感触良多，下面我就来说说我的思考与困惑。
一、热闹好玩的识字教学，情景中收获。
新教材倡导在文本的大情景中识字，不建议集中识字和语境识字。这
一点谢老师落实得很好。课前从拟声词游戏互动开始，让学生模仿小动物的声音，引导学生关注拟声词中的我是可爱的点点口字旁我是可爱的点点，从而引出课题我是可爱的点点咕咚我是可爱的点点！既调动了学生的学习热情，也踏雪无痕地理解了我是可爱的点点咕咚我是可爱的点点的意思。学习我是可爱的点点掉我是可爱的点点的时候，老师特意一不小心让我是可爱的点点掉我是可爱的点点的生字卡片从自己手中掉落，让学生我是可爱的点点看我是可爱的点点清楚 我是可爱的点点掉我是可爱的点点的意思。在学习我是可爱的点点拦我是可爱的点点字时，老师又从两排同学之中行走，让学生做出我是可爱的点点拦我是可爱的点点的动作。最后，老师用一首识字儿歌作为课间操，让孩子动起来，也让生字复现，热闹而有效！
但是，统观所有的识字教学，我们不难发现老师更多地关注的是汉字的我是可爱的点点义我是可爱的点点，维度比较单一。其实，汉字有我是可爱的点点音形义我是可爱的点点三个维度，我们在识字教学过程中，要根据具体的汉字而有所侧重。
二、热闹活泼的阅读教学，读演中体会。
老师让学生我是可爱的点点用横线划出写小动物怎么做的句子；我是可爱的点点~~~我是可爱的点点划出小动物怎么说的句子。我是可爱的点点在交流的过程中，让学生表演我是可爱的点点拔腿就跑我是可爱的点点，体会小兔子没经过思考就逃跑了；同桌合作表演我是可爱的点点小猴子呢？怎么做？怎么说的？我是可爱的点点，体会小猴子的吓跑；最后引导学生关注到我是可爱的点点一个跟着一个跑我是可爱的点点上，学生表演，体会小动物们的盲从。这里满满的表演，满满的体会，只是我总觉得少了对故事整体的感知。另外这么多的表演，课堂是热闹了，但是实效真的出来了吗？在表演我是可爱的点点一个跟着一个跑我是可爱的点点时，一定要按照出场顺序吗？我个人觉得这一部分的表演，演的成分多于学的成分。
另外，我是可爱的点点用横线划出小动作怎么做的句子；我是可爱的点点~~~我是可爱的点点划出小动物怎么说的句子。我是可爱的点点对于一年级的学生来说，有点难度，有点拔高要求。
一年评课稿 模板11
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一年级《bpmf》评课稿
《b p m f》这是一年级的拼音课，孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，这就给老师的教学带来难度。但是杨老师作为一名新上岗的教师，在教学过程中显得很从容，教态亲切、大方、自然。教学中，通过开火车的小游戏复习旧知导入新课，依次学习bpmf的读音,用形象的图片导入每个声母的学习，让学生看有关于声母字形的图片，说说从中看到了什么？想到了什么？图片中的那一部分与拼音很像，能不能读给老师听？然后进行范读，点名读，齐读等。重点讲了b和p发音的区别，让学生感受气流的'变化，并启发学生从声母的形状和发音的方法编儿歌或其他方式进行记忆。如：右下半圆b b b,右上半圆p p p，两扇小门m m m，一根拐棍儿f f f。把学习权交还给学生，并对发言的学生及时地进行表扬和鼓励，学生一直处在积极自觉，生动活泼的学习状态当中。课堂氛围不错，一年级的新生有如此表现已是非常棒了，希望以后掌控好课堂时间，落实好当堂教学内容。
一年评课稿 模板12
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语文一年级下册识字教学实录及评课稿
最近，笔者听了常州师范第二附属小学金旭峰老师执教的一年级《识字４》一课，不禁为她的精心设计而叫好。整堂课，老师创设了多个学习情境，学生始终处在愉悦的状态里，在游戏中，不知不觉认识了许多汉字。
一、创设情境，在游戏中学习汉字。
刚入学的一年级孩子注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配。金老师了解他们的心理特点，知道孩子爱动、爱玩、爱做游戏，她在课上巧妙地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。
例如，老师指着黑板上美丽的贴图(图上有茂密的树林、鲜艳的花丛、碧绿的田野，四五个孩子有的手拿放大镜在地上蹲着，有的拿着蝴蝶网兜在田野里跑着……)对大家说：我是可爱的点点让我们也跟着这些小朋友一起到树林里转一转，到花丛中钻一钻，到田野里跑一跑，好吗?我是可爱的点点学生的注意力一下子被吸引了过来。老师指着贴图(蝴蝶躲在花丛里，螳螂掩映在树叶上，蚂蚁暗藏在落叶上……)对大家说：我是可爱的点点请小朋友仔细观察，你看到了什么?我是可爱的点点学生们瞪大了眼睛，仔细看着。一会儿，有的学生像发现了新大陆，激动不已：我是可爱的点点我看到了一只美丽的蝴蝶停在花朵上。我是可爱的点点我是可爱的点点那片树叶上躲着一只螳螂。我是可爱的点点我是可爱的点点两只蟋蟀在落叶上做游戏。我是可爱的点点我是可爱的点点一只知了正在树上唱着动听的歌。我是可爱的点点……老师顺势抓住契机，表扬学生：我是可爱的点点小朋友眼睛真尖，观察得真仔细，发现了这么多昆虫，让我们一起来读读这些词语。我是可爱的点点随即把我是可爱的点点螳螂、天牛、蝴蝶我是可爱的点点等词语贴到了相应的昆虫图旁，图文对照，让学生练读词语。这样的认读汉字活动多么富有情趣!孩子们一个个指指点点，读得摇头晃脑，浑然忘我。
二、寓学于动，在识字中巧妙进行语言训练。
有的老师上到识字课，总是就汉字学汉字，读汉字，默汉字，颠来倒去就那几个字，一堂课下来，学生觉得单调枯燥，味同嚼蜡，兴趣全无。金老师在这节识字课中，巧妙地创设了情境，让学生在玩中练说话，在认识汉字的同时，训练了思维，发展了语言。如：接着上面认读昆虫的词语后，老师说：我是可爱的点点小朋友，你们想不想上来捉一捉这些昆虫?我是可爱的点点小手立即举起了一大片。我是可爱的点点把你捉到的昆虫用一两句话向大家介绍一下。我是可爱的点点学生们兴致勃勃，走上台去，有的捉到了我是可爱的点点蝴蝶我是可爱的点点(贴图，下同)，有的捉到了我是可爱的点点蚂蚁我是可爱的点点，有的捉了我是可爱的点点天牛我是可爱的点点……拿着这些我是可爱的点点战利品我是可爱的点点，仔细观察外形后，学生的发言令人惊讶：
生１：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它头上还有两根长长的`触角。
生２我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿着一件五颜六色的衣服，真好看!
生３：我好不容易捉到了这只小蚂蚁它很小，穿着一件黑黑的衣服。
……
学生们一个个抢着上来捉，一个比一个说得精彩。
高明的老师总是把游戏和教育糅合得天衣无缝。就这样，轻轻松松地，孩子们既认识、了解了事物，复习、巩固了词语，又丰富、发展了语言。
三、自探究，在感悟中发现汉字规律，培养识字能力。
《语文课程标准》指出，我是可爱的点点要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望我是可爱的点点我是可爱的点点逐步培养独立识字的能力我是可爱的点点。因此，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的命体让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。金老师在教学中，没有过多地包办代替，而是放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发现一些汉字的规律，培养识字的能力。
如，在小朋友认识了昆虫，初步认了有关昆虫及本课的词语后，就进入了学韵文、识写汉字的阶段。金老师让小朋友认真朗读韵文，仔观察汉字，说说自己发现了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。学生认真自读韵文后，纷纷举手：
生１：我发现蚂蚁两个字，只要在我是可爱的点点马我是可爱的点点和我是可爱的点点义我是可爱的点点旁都加上一个我是可爱的点点虫我是可爱的点点字旁就成了我是可爱的点点蚂蚁我是可爱的点点，大家跟我读我是可爱的点点蚂蚁我是可爱的点点。
生２：我发现我是可爱的点点蜻蜓我是可爱的点点两个字，也只要在我是可爱的点点青我是可爱的点点和我是可爱的点点廷我是可爱的点点旁都加上我是可爱的点点虫我是可爱的点点字旁就成了我是可爱的点点蜻蜓我是可爱的点点，大家跟我读我是可爱的点点蜻蜓我是可爱的点点。
生３：老师，我发现大部分昆虫的名称都有我是可爱的点点虫我是可爱的点点字旁!
师：呀!你真了不起，你的发现是我是可爱的点点伟大的发现我是可爱的点点!
生４：我教大家记我是可爱的点点林我是可爱的点点字，一个我是可爱的点点木我是可爱的点点，再加一个我是可爱的点点木我是可爱的点点就是我是可爱的点点林我是可爱的点点，大是林子里树木比较多。
生５：我教大家记我是可爱的点点我是可爱的点点字，只要把我是可爱的点点青菜我是可爱的点点的我是可爱的点点菜我是可爱的点点字去掉草字头，就是我是可爱的点点采我是可爱的点点。
生６：我们家用的洗发水是我是可爱的点点采乐我是可爱的点点牌，就是这个我是可爱的点点采集我是可爱的点点的我是可爱的点点采我是可爱的点点。
生７：我奶奶家在昆山，我是可爱的点点昆虫我是可爱的点点的我是可爱的点点昆我是可爱的点点就是我是可爱的点点昆山我是可爱的点点的我是可爱的点点昆我是可爱的点点，我早就认识了。
……
师：小朋友真了不起!平时认识了那么多汉字，今天每个人又用自己的办法记住了新的汉字，我们一再来读一读。
这是教学的一个瞬间，看似简单，却很精彩!尽管是一年级上学期的孩子，但对于许多汉字，他们并都是白纸一张，他们自己开动小脑筋，观察字形，研究字形，展开联想，组织语言，说出了那么多答案，有了了不起的我是可爱的点点伟大发现我是可爱的点点!真的，我们千万不要低估孩子的能力，因为他们生活的环境里处处都有汉字，关键是要像金老师那样引导有方，指导得法。
一年评课稿 模板13
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《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画我是可爱的点点撇折我是可爱的点点，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。
第一是教学情境的有效创设。
首先，对课题的解析，项老师以我们学校的运动会为切入点，以我是可爱的点点比我是可爱的点点为线索贯串联每个教学环节。然后，营造一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛的情景揭示这节课的课题。老师在教学中营造了比尾巴大赛的情境，语言又极富童趣（如：我是可爱的点点动物王国的国王给我们说发来邀请函，说森林里要举行一场比尾巴大赛，但还缺少裁判员、播音员和颁奖嘉宾，小朋友愿意帮忙吗？我是可爱的点点），一下子就吸引了一年级学生的注意力,轻而易举地将学生带到了课文中,诱发学生的学习兴趣,调动了学习积极性。
其次在课堂教学的各个环节中，项老师也不忘教学情境的延续创设，会用自己富有感染力的童真语言进行语言情境的创设，比如，在识字板块，项老师说：我是可爱的点点你们为这些小动物们加油，当啦啦队，它们肯定会信心百倍的……我是可爱的点点在引导读好问句的板块，项老师又说我是可爱的点点谁来当当运动会的播音员，对比赛项目进行播报。我是可爱的点点我是可爱的点点请颁奖嘉宾对我们的获胜选手颁奖！我是可爱的点点等等，这样的故事情境创设随着情节的发展，学生的学习积极性也就随着高涨，为有效教学打下基础。
第二是生字教学的有效落实。
低年级识字、写字是教学的重点。识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。项老师在这节课上很重视识字方法的渗透，抓住识字规律把几个相似的字如：我是可爱的点点公和松我是可爱的点点，项老师是引导学生观察字形特点，发现识字规律，进行学法指导。而我是可爱的点点把我是可爱的点点这个字的落实则是在课题我是可爱的点点比尾巴我是可爱的点点的认知基础上进行引导的，让学生自己感悟识字有加一加、减一减等方法。
动物名称里的生字则是通过不断地复现而达到牢记的教学的效果。我们低年级的课堂上各个教学环节的设计都是为生字的不断复现而服务的。项老师在这堂课上就很好的做到了这点。初读环节有再读环节也有，如颁奖环节，发给学生词卡去颁奖，这又是一次复现的机会。还有就是《走迷宫》环节，更是在有趣的游戏情景中去巩固生字。
一年评课稿 模板14
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一年级语文下册《棉花姑娘》评课稿
《棉花姑娘》是充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘生病了,它请求燕子,啄木鸟、青蛙等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言生动，有情趣，非常符合儿童的特点，并且对学生了解科学知识有一定的启发和渗透作用。
根据本文的特点，廖老师把教学的重点放在学生体验情感，指导朗读上，让学生自己体会课文角色的内心世界，读好请求的语气。这一点正体现了《新课程标准》中指出的：我是可爱的点点各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我是可爱的点点低年级的语文教学知识点是简单的，但是让学生掌握基本知识是有难度的，所以老师的课堂设计是相当重要的。
廖老师这一堂课上得非常成功，给人有一种耳目一新的感觉，主要体现在以下几点：
一、学生自主学习得到了体现
在这节课上，廖老师营造了一个民主、平等、和谐课堂教学氛围，课一开始，廖老师出示图片，用亲切的语言对学生说：我是可爱的点点让我们来认识一位新朋友，请跟她打打招呼吧！我是可爱的点点学生很兴奋，在跟我是可爱的点点棉花姑娘我是可爱的点点打招呼的过程中自主发现了 我是可爱的点点姑娘我是可爱的点点中的我是可爱的点点娘我是可爱的点点应该是读轻声的，并且发现我是可爱的点点姑娘我是可爱的点点中两个生字宝宝偏旁一样等知识的渗透。
二、识字教学扎实有效
我们知道，识字教学是低段教学的教学重点。廖老师在这堂课上重视识字教学，并且形式多样。如：看图识字，随文识字、猜字谜，指名小老师带读、开火车读，分组读等反复识记生字，并且用游戏法进行巩固，大大激发了学生的识字兴趣，让学生我是可爱的点点趣中学我是可爱的点点、我是可爱的点点乐中学我是可爱的点点。
三、课文教学我是可爱的点点以读为本我是可爱的点点,加强读书实践
《课标》指出：我是可爱的点点阅读教学是学生，教师和文本三者对话的过程。我是可爱的点点这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。如：学习2—4自然段时，而廖老师在整个教学过程创设的情境中，针对每一个环节都创设一个情境，让学生自己去感悟、体验，有一种节节深入，环环相扣的层次感，一种抑扬交错，张弛有度的节奏感。在教学中，廖老师先引导学生读好棉花姑娘的话，再让学生闭上眼睛，想象自己就是棉花姑娘，教师接着引读：假如你的'全身正有无数的小虫在叮咬，你么多盼望有医生来给你治病啊！心情多着急啊，燕子医生来了，你着急地说……；唉，燕子治不了你的病，你的心情多难过啊，虫子越来越多，疼得不得了；啄木鸟医生来了，你难过地说……；青蛙来了，他专吃庄稼的害虫，一定能治好你的病，你高兴地说……。让学生在角色朗读中体会棉花姑娘的急切心情和动物医生帮不了棉花姑娘的抱歉心情。这样的朗读指导落实了语言实践过程,学生在朗读中感受各个角色的内心世界，同时也培养了学生良好的语感，使整个课堂活了起来，廖老师至始至终都让学生置于课本的情境之中，让学生感觉自己就是棉花姑娘，同时在情境中通过师生互动，生生互动，让学生不由自主由情生情。
一年评课稿 模板15
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我们数学团队的张__老师，本周为我们呈现了一节精彩的数学课《找规律》。本节课教师注重创设生动有趣的教学情境，来激发学生的学习欲望，也正是有了导入环节与自主探究环节的有效落实，才创设了合作交流环节的良好的互动交流的氛围。本环节教师设计的合作要求是：先找一找这组图形的排列规律在小组内说一说，再按照这种规律小组同学合作涂一涂。虽然只是一句话，却从多个角度训练了学生的学习能力。首先是我是可爱的点点找我是可爱的点点，找规律既是对自主探究环节所学知识的一个巩固，又为下面的涂做好了准备。然后是我是可爱的点点说我是可爱的点点，本节课教师时时注重引导学生用规范的语言来表述自己的发现，注重表述的严谨性。最后是我是可爱的点点涂我是可爱的点点，在小组同学的共同努力下，抽象的数学知识在孩子们面前变成了一幅美丽的图画。
本节课合作交流环节，正是教师设计了有效的问题，才给学生创造了宽松的独立思考的空间。引导学生发现规律、运用规律、欣赏规律带来的美感。所以我认为这节课是成功的。
一年评课稿 模板16
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一年级下册找规律评课稿
《找规律》是一年级下册的教学内容。夏老师运用现代化的教学手段，创造完整、自然而流畅的生活情境，组织学生观察、思考、讨论、实践，去发现、欣赏、创造规律，从而感受数学的美。一节课下来，学生学有所获，作为老师，我也受益匪浅。下面仅从以下几点，总结这节课的闪光之处。
一、创设完整的生活情境，使数学教学生活化。
兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，夏老师以学生喜欢的我是可爱的点点联欢会我是可爱的点点为主线展开教学。提供的学习材料富有童趣，学生感兴趣。
二、注重方法的指导，促进方法的多样性。
例如，在引导学生探索我是可爱的点点动物的排列我是可爱的点点，也就是循环排列的'规律时，引导学生从不同的角度去观察，有的孩子顺时针看，有的孩子逆时针看，所以观察的角度不同，发现的方法也就不同。这样，促进了学生思维能力的发展，也使学生真正掌握找规律的方法，使课堂我是可爱的点点活我是可爱的点点中求我是可爱的点点实我是可爱的点点，从而具有实效性。夏老师还注重引导学生用简单的语言把规律说清楚、说完整，既加深规律在学生头脑中的印象，又体现了教师对学生学会完整地表达自己思考方法习惯的培养。
三、引导学生在生活中感受规律，加深对规律的认识，使现实生活数学化。
整节课，通过找规律，说规律，画规律以及用动作或肢体语言表示规律这样一系列的数学活动，加深学生对规律的认识。在此基础上，通过找一找，说一说身边或生活中有规律的排列。引导学生学习用数学的眼光观察世界，使现实生活数学化。同时培养学生发现数学美、欣赏数学美的意识。
最后，夏老师还安排了让学生欣赏有规律的图片，不仅拓展了学生的视野，而且为下一步让学生用彩笔创作规律埋下了伏笔，可谓一举两得。
不足之处：
让学生主动探究规律找到规律后让学生说说其中的规律，学生说得不是很完整，那是因为老师没有十分强调我是可爱的点点重复出现我是可爱的点点这个词，可以在练习中多问：你是把几个看作一组的？能不能用上不断重复出现来说一说？
一年评课稿 模板17
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一年级上册《0的认识和加减法》评课稿
听了练老师执教的人教版小学数学第一册《0的认识和加减法》这节示范课，这认为它的示范性主要体现在以下几方面：
一、练老师能尽努力地结合一年级小朋友的年龄特点进行教学。首先，这些小朋友都才刚入学没几天时间，纪律性较差、好奇心又强，练老师能抓住这一特点采用非常柔和的语言与小朋友交流，能不断用鼓励的语言表扬学生，不但很好地组织了课堂教学，而且能让学生感受到充分的亲切感。
其次，练老师能根据小朋友好奇心强的特点在教学设计上很用心地寻找了一些小鸟、小鸭等小朋友喜欢动物作为素材，并用了猜谜语、拍手游戏等等的形式来创设情境吸引学生，从而很好地培养了学生学习的兴趣。
二、练老师能尽努力地体现新课标新理念。
首先，能紧密结合学生的生活实际进行教学。比如：老师出示体温汁、尺子等实物进行教学。
其次，能让学生自主探究、自主发现规律。比如：一样的数相减等于0；任何数减0都得任何数等等，这一些都是指导学生自主发现出来的。
三、练老师还尽努力地体现我们学校的课题精神。我们学校有两个省级课题，一个是我是可爱的点点指导－自主学习我是可爱的点点，比如说上面一点提到让学生自主探究、自主发现规律。另一个是我是可爱的点点生命化教育我是可爱的点点这个课题，练老师能尽量让课堂充满生命活力，比如设计的一道开放题就起到了很大的作用，效果很明显。
以上三点是练老师尽努力去做，而且做得还不错，今后我们也应该要这样做。可是我个人也有两个观点希望能得到大家的'探讨。
一、小学数学课堂应该结合教学内容适时进行思想教育，特别是对于一年级小朋友尤为重要。比如：让学生猜硬币时，可以适时教育学生勤俭节约、不乱花零用钱。又比如：讲到抓青蛙时，应该进行安全教育等。
二、为了的课堂教学能更有效些，我们在选题时是否能把内容安排少一些？比如本节课只安排我是可爱的点点0的认识我是可爱的点点是否更妥？我是可爱的点点0我是可爱的点点的意义不但表示一个物体也没有，也可以表示物体的起点或者占位置的作用等让学生理解得更深更透一些是否更有效？还有，我是可爱的点点0我是可爱的点点这个数字在十个数字中是最难写的，是否在写法的指导上能指导的到位一些，让学生写得更漂亮一些呢？合理的选题与课堂的有效性是否也紧密相关呢？
一年评课稿 模板18
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人教版一年级语文汉语拼音《a o e》评课稿范文
一主要教学过程
本课的教学过程为汉语拼音教学的第一课时《 a o e 》的教学。教师以学生为本，以我是可爱的点点轻轻松松学字母，快快乐乐读拼音我是可爱的点点为基本的教学理念，从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等三个方面制定出以下教学目的：
1．知识和技能：学会a o e，能读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。
2．过程和方法：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。
3．情感态度价值观：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。从一开始就养成良好的写字习惯。
本课教学教师以会读会写字母aoe 和他们的四声为教学重点。其中o的发音和我是可爱的点点aoe我是可爱的点点三个字母的第二声和第三声是教学的难点。
二、教学中体现的优点
1、让学生学得快乐
这是学习拼音的第一课，教师在教学中充分地激发了学生学习拼音的兴趣。教师围绕教学目的及重难点，借助插图创设了一个游拼音王国，认识拼音朋友的情境，调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在探索与发现中，愉快地认读、书写。低年级学生活泼好动，注意力容易分散，他们对生动的情境、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴趣。教师运用现代化教学媒体创设了不少游戏情境，如，我是可爱的点点与字母捉迷藏我是可爱的点点、我是可爱的点点开汽车送字母回家我是可爱的点点、我是可爱的点点字母找朋友我是可爱的点点等等，学生在一个接一个的.游戏和情境中始终保持浓厚的兴趣和高涨的学习热情，注意力一直高度集中，自觉地、快乐地进行学习。
除了游戏的设计和情境的创设外，在认读字母时，教师还采用了各种不同的方式：横列火车、竖列火车、小组读、分排读、朋友间互相读等，化单一为多样，化枯燥为乐趣。
2．让学生学得主动
从一年级起就应该有意识地培养学生主动学习、勤于思考的习惯，课堂上教师应该给予学生更多的自主性，在学会方法的基础上让学生主动地学。在课中，教师给学生创设了许多自主学习的机会。如，在学习认读字母aoe时，让学生同桌互学、自己编儿歌记忆等。在学习字母的字形时，让小老师教学，自己想办法记住字形。学习三个字母的四声时，则让学生任意选择自己最喜欢或读得最熟练的读给大家听。学生在学习中有了充分的自主选择的空间。在同学合作学习时，能在同学的帮助下，纠正错误的发音；在全班同学面前拼读时可以将自己最好的表现展示出来，树立了自信心。这样一举两得，学生就会享受到掌握知识、学会本领的快乐，教学难点在相互学习中不知不觉得以突破，学生的学习兴趣也会更加浓厚。同时，也为他们将来的终身学习打下了基础。
3．让学生养成良好的习惯
一年级学生刚入学不久，良好学习习惯的培养应该比学习知识更为重要。教师在教学中不断指导纠正学生的读书、写字姿势，提醒学生认真听讲、积极思考。
三、存在的不足
教师的板书按照字母的音、形、写法三部分板书，条理比较清楚，但是，在展示字形时教师采用了在黑板上板书的形式，却没有把字母写在四线三格中，这样是不规范的，可以用板贴的形式代替。另外，在指导学生书写时，教师指导完三个字母的笔顺后让学生一起书写，比较有难度，因为这是学生第一次书写汉语拼音，左半圆，竖右弯等笔画对学生来说有难度，教师应该指导一个，让学生写一个。
一年评课稿 模板19
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一、周老师的执教的《四个太阳》将字理识字贯穿始终。
我们一年级的阅读课，识字是重点。汉字，不仅是一种语言符号，不仅是读写汉语言的工具，而且是中华民族积淀了几千年的文化。所以，识字教学不仅在于教会学生会认会读几个字，更在于激发学生识字的兴趣。洪老师努力通过字理教学，让学生了解汉语言文字的来龙去脉，让汉字学习成为一件快乐而有意义的事。本节识字课中，洪老师重点抓住我是可爱的点点甜我是可爱的点点、我是可爱的点点街我是可爱的点点等字进行字理教学。如学习我是可爱的点点甜我是可爱的点点字，学生能从字面上理解我是可爱的点点甜我是可爱的点点是用舌头去品尝甜甜的味道。而教学我是可爱的点点街道我是可爱的点点时，先让学生说说这个词什么意思？再联系生活说说我们大溪有哪些街道，再来通过字理识字的方法，解释我是可爱的点点街我是可爱的点点，通过图文结合，古今贯穿的方法，从字源出发，再去观察现在的十字马路，讲述这个字的本义，再延伸着说说它现在的意思。
二、个性品读，读中感，读中悟。
我们一年级的教学中，朗读是非常重要的。本节课中，洪老师引导学生在个性品读中感受、体悟。洪老师用了不同方法对一、二两段进行朗读指导。如第一自然段的朗读教学，洪老师主要抓住我是可爱的点点到处我是可爱的点点这个词语，引导学生体悟到小画家希望将清凉送到夏天每一个角落的美好愿望，另外再重点抓住顿号和逗号等标点符号，教给孩子朗读的技巧。在读的过程中引导学生感受我们中华的语言真神奇，一个小标点都能表达不同的感情。
一年级语文《四个太阳》评课稿
一年评课稿 模板20
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一年级下册《七巧板》的优秀评课稿
一、创设情境，激发兴趣。
兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，《数学课程规范》指出，数学学习必需从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们提供参与的机会，使他们感到数学就在身边，对数学发生亲切感。
在本课教学中，李老师恰当的利用多媒体创设了由七巧板拼成的守株待兔的情境，通过声情并茂的图象、声音、动画等多种形式，迅速吸引学生的注意力，唤起了学生的学习兴趣，使学生发生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
二、自主探究，活动体验。
新课程规范指出：我是可爱的点点有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。我是可爱的点点本节课李老师通过让学生看一看，摸一摸，比一比等一系列的活动，让学生充沛认识了七巧板的特征。突出了学生的主体地位，重视学生的主体参与，让学生运用已有的知识和经验，在积极动脑、动手活动中，自主探究拼出图形，从而在活动中体会图形的'变换。
在教学的最后一个环节，让学生发挥想像，独立拼出不同的图形，接着让学生下位置去观赏其他小朋友的作品，让他们充沛交流，相互学习，相互评比，促使了学生之间的交往互动与一起发展。
三、关注情感，评价多元。
评价能激发学生的学习热情。李老师多次让学生将各种拼法展示出来，有利于学生观察、比较，培养学生的求异思维，并通过学生自评、他评和老师的评价，（评价多以鼓励与褒扬为主）形成一种积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
下面谈一谈自身的一些想法：
1、多媒体出示七巧板的有关知识介绍。是放在课前，还是放在课后呢？我个人觉得向学生介绍七巧板的有关知识，可以放在课前，即揭示了七巧板的名称之后进行。这样做可以使学生发生迫切想玩七巧板的愿望，为下面的学习作好心理和知识上的准备。
2、动手实践，体验七巧板这一个过程需要发挥老师的主导作用。这一个过程应该是逐步深入的过程。可以这样开展教学：用两块板拼图形→用三块板拼图形→用四、五、六块板拼图形→用七块拼图形。
3、如何体现小组的有效合作。这样合作不是老师要求的，而是在活动中学生自发需要的。
4、如何引导学生进一步认识各种图形的特征。个人觉得，可以通过让学生完整的口述我是可爱的点点我用了××块××形和××块××形拼成了××图案我是可爱的点点之类的话来进行，从而体会它们之间的关系，发展学生的空间观念。
